樂(lè)高教育社區(qū)ios版

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樂(lè)高教育社區(qū)app主要功能

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主要功能

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相關(guān)信息

我們的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該從培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)到培訓(xùn)教師們的專業(yè)素質(zhì)上來(lái)。以數(shù)學(xué)為例，我們教師的專業(yè)知識(shí)無(wú)疑是夠用的，而且是綽綽有余的，但我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法的指導(dǎo)。而一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師的職責(zé)應(yīng)該是：“應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是孤立的各門(mén)學(xué)問(wèn)，而是一個(gè)有機(jī)的整體”； 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該站在更高的視角(高等數(shù)學(xué))來(lái)審視、理解初等數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有觀點(diǎn)高了，事物才能顯得明了而簡(jiǎn)單；一個(gè)稱職的教師應(yīng)當(dāng)掌握或了解數(shù)學(xué)的各種概念、方法及其發(fā)展與完善的過(guò)程以及數(shù)學(xué)教育演化的經(jīng)過(guò)。這就要求我們的老師不僅要有專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，更能站在較高的角度將這些知識(shí)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，把每一節(jié)課都放到整個(gè)學(xué)科體系中去，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，我們的初中數(shù)學(xué)教師往往埋怨小學(xué)數(shù)學(xué)教師，因?yàn)槲覀兊男�學(xué)數(shù)學(xué)以算數(shù)為主，學(xué)生的思維過(guò)程是算數(shù)思維而到中學(xué)以后，數(shù)學(xué)以代數(shù)為主，以至是很多學(xué)生列方程是都是算術(shù)式，老師要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這就是我們教師知識(shí)的脫節(jié)，不能把我們的學(xué)生學(xué)習(xí)看成可持續(xù)發(fā)展的。我想在這方面我們可以建立一個(gè)平臺(tái)讓我們的教師有一個(gè)交流的舞臺(tái)，在交流、討論的過(guò)程中解決問(wèn)題。