一年級(jí)語(yǔ)文人教版部編版手機(jī)版

一年級(jí)語(yǔ)文人教版部編版手機(jī)版是最近上線的一款電子課本教材，支持在線點(diǎn)讀功能，全語(yǔ)音播放，讓你的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，需要的用戶快來(lái)下載吧！

一年級(jí)語(yǔ)文人教版部編版介紹

2016年人教最新版本，部編版，本書(shū)由教育部組織編寫(xiě)，北京大學(xué)中文系溫儒敏擔(dān)任總主編。新版教材和之前相比有了較大的變化。

先學(xué)漢字，再學(xué)拼音是本教材的最大特點(diǎn)。新教材將“識(shí)字”放置在很多生動(dòng)有趣的情境里，畫(huà)面具有故事性和連續(xù)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，也能提高家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)。

新版本教材的生字量為300個(gè)，較之前減少了100個(gè)生字。這一變化，降低了學(xué)習(xí)難度，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

部編版和人教版區(qū)別

一、從篇目上看

1.篇數(shù)的變化

“部編本”中設(shè)置課文14篇，而“人教版”中設(shè)置課文20篇，其中“部編本”中只保留了《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨點(diǎn)兒》和《雪地里的小畫(huà)家》6篇課文，其余8篇為新增（表1）。單從這一數(shù)據(jù)看，“部編本”的課文篇數(shù)似乎少了很多，其實(shí)不然，只是“人教版”中的一些課文被放置在了“部編本”的其他地方，如《畫(huà)》被放在了識(shí)字教學(xué)板塊。而“人教版”中的長(zhǎng)篇課文，除了刪減部分，“部編本”還將部分內(nèi)容放在了語(yǔ)文園地里，如《小松鼠找花生》就放在了“和大人一起讀”里。

2.篇幅的變化

篇幅長(zhǎng)短，以文章字?jǐn)?shù)的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由圖1直觀看出，“部編本”較之“人教版”中課文總字?jǐn)?shù)是減少的�！安烤幈尽闭n文總字?jǐn)?shù)為1 190個(gè)，平均每篇課文85個(gè)字，而“人教版”課文總字?jǐn)?shù)為1 809個(gè)，平均每篇課文約90個(gè)字�？梢�(jiàn)，在篇長(zhǎng)上“部編本”總體變短，但具體到每一篇課文上變短幅度不大。如前分析，“人教版”中的一些篇幅較長(zhǎng)的課文在“部編本”中并不是完全刪除了，而是被安排在了“語(yǔ)文園地”里。

3.課文中拼音標(biāo)注的變化

拼音是認(rèn)識(shí)漢字的拐杖，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，需要借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，所以課文中的字，即便是學(xué)過(guò)的也是標(biāo)注拼音的。就一年級(jí)上冊(cè)而言，“部編本”只有最后一篇《小蝸牛》是沒(méi)有拼音標(biāo)注的，“人教版”中最后兩篇《雪孩子》和《小熊住山洞》是沒(méi)有拼音標(biāo)注的，其余課文，兩版教材都是全文標(biāo)注拼音的，這一方便變化不大。

二、從識(shí)字、寫(xiě)字上看

圖2和圖3是兩版教材共有的課文《雨點(diǎn)兒》后面的識(shí)字與寫(xiě)字內(nèi)容，比較后可以發(fā)現(xiàn)。

1.會(huì)認(rèn)的字

“部編本”中會(huì)認(rèn)的字有拼音標(biāo)注，并將第一次出現(xiàn)的偏旁單獨(dú)列出，而“人教版”沒(méi)有拼音標(biāo)注，也沒(méi)有偏旁提示。這樣的提示，使得教學(xué)目標(biāo)更加明晰，便學(xué)易教。

2.會(huì)寫(xiě)的字

“部編本”與“人教版”都有書(shū)寫(xiě)的筆順提示，但前者不要求將筆畫(huà)拆開(kāi)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完整的字，也把第一次出現(xiàn)的偏旁單獨(dú)列出，每個(gè)漢字描紅兩遍，寫(xiě)一遍；后者書(shū)寫(xiě)提示不詳細(xì)，并且只有一個(gè)完整的字可以描紅，其余空格留給學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。可見(jiàn)，“部編本”降低了書(shū)寫(xiě)難度，更加關(guān)注書(shū)寫(xiě)過(guò)程，注重漢字書(shū)寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。

三、從課后習(xí)題要求上看

“部編本”與“人教版”每篇課文的后面都有相應(yīng)的練習(xí)題，為便于比較，選擇兩版教材中相同的六篇課文：《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨點(diǎn)兒》和《雪地里的小畫(huà)家》的課后習(xí)題進(jìn)行對(duì)比（表2）。

要求朗讀或背誦的課文基本沒(méi)有變化，例如《小小的船》《四季》《比尾巴》及《雪地里的小畫(huà)家》在兩版教材中的要求均為“朗讀課文、背誦課文”。但細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，“部編本”課后習(xí)題在要求上表述得更加具體明確，會(huì)有“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀”“注意讀好停頓”“仿照”“照樣子”等指向性很強(qiáng)的提示語(yǔ)。訓(xùn)練的內(nèi)容也略有變化，“部編本”說(shuō)得多，“人教版”說(shuō)和做持平，前者多是“說(shuō)一說(shuō)”，后者既有“我會(huì)說(shuō)”，也有“畫(huà)一畫(huà)”“讀讀連連”，如《四季》這一課，“部編本”要求是“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！倍�“人教版”則是“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)�！�

從以上比較中可以看出，“部編本”較之“人教版”有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，更加便學(xué)易教�！安烤幈尽闭n文的版面編排設(shè)計(jì)更美觀，使學(xué)生不致因?yàn)榇舭宓脑O(shè)計(jì)覺(jué)得無(wú)趣，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于花哨而分散注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。偏旁、筆順等小細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教師更加容易把握教學(xué)的具體要求及重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第二，更加貼近學(xué)生生活�！安烤幈尽币荒昙�(jí)上冊(cè)的課文分四個(gè)單元，這四個(gè)單元不像“人教版”那樣在單元前會(huì)明確給出這一單元的單元主題，但是每個(gè)單元的課文之間相互聯(lián)系�！肚锾臁贰缎⌒〉拇�》、《江南》和《四季》這一單元主要是圍繞“自然四季”來(lái)設(shè)置；《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》和《雨點(diǎn)兒》這一單元主要是圍繞“兒童想象”來(lái)設(shè)置；《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》和《項(xiàng)鏈》這一單元主要是圍繞“兒童生活”來(lái)設(shè)置；《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》和《小蝸�！愤@一單元主要是圍繞“觀察”來(lái)設(shè)置。這些主題的設(shè)置都在努力地貼近學(xué)生的生活。

第三，更加注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。“部編本”課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，《江南》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章回歸課本，增強(qiáng)了課文的人文底蘊(yùn)。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中[1]。

“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)是經(jīng)過(guò)多名專(zhuān)家和優(yōu)秀教師精心打磨而成的，對(duì)教師而言，明確“部編本”和“人教版”的異同，有助于更好地使用“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)，挖掘其價(jià)值。

一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)內(nèi)容

一、 加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)在孩子以后的學(xué)習(xí)中將少操心，同時(shí)，孩子也將在以后的學(xué)習(xí)中終身受益，所以，家長(zhǎng)一定要特別注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 早上，孩子上學(xué)時(shí)一定要叮囑孩子不能在路上玩耍，要直接到學(xué)校，放學(xué)時(shí)，要叮囑孩子不能在路上玩耍，要直接回家。回家后，要先做作業(yè)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)工整、美觀。寫(xiě)作業(yè)要一口氣做完，不能邊做邊玩、做一下玩一下。寫(xiě)完了作業(yè)要準(zhǔn)備好明天的學(xué)習(xí)用具(包括削好鉛筆，準(zhǔn)備好擦子，把各科的作業(yè)放在各科書(shū)中)、收拾好書(shū)包，然后最好看一會(huì)兒課外書(shū)后才能去玩。晚上，八點(diǎn)半以前必須上床睡覺(jué)，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)良好的睡覺(jué)環(huán)境，不要家長(zhǎng)叫孩子睡覺(jué)，父母則開(kāi)大音量看電視或大聲講話。

二、 加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)一定有很多的不適應(yīng)，同時(shí)，孩子這時(shí)的注意力集中時(shí)間十分短，上課時(shí)老師講的知識(shí)就有可能聽(tīng)漏，如果，家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)一會(huì)兒孩子的學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)十分輕松，就會(huì)對(duì)！

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從目前情況看，未來(lái)的考試肯定會(huì)更“活”，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶變成分析思考的素材�！皻v史課里都有《馬關(guān)條約》，主要知識(shí)點(diǎn)是割地賠款，增開(kāi)沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，并允許日本在中國(guó)的通商口岸投資辦廠。”葉小兵舉例說(shuō)，以前歷史教材課后題大都是名詞解釋?zhuān)�要求學(xué)生記憶條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容條款，但新教材給出的卻是一道思考題：“《馬關(guān)條約》里提出的開(kāi)放商埠、允許日本投資辦廠，與中國(guó)改革開(kāi)放之后設(shè)立的特區(qū)、自貿(mào)區(qū)、允許外商投資有什么不同？”

顯然，這道題需要學(xué)生有歷史的宏觀視野，還要有自己的思考能力。對(duì)于初中生而言，算是不小的挑戰(zhàn)。不過(guò)，記者專(zhuān)門(mén)咨詢了教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)田慧生。他表示，對(duì)初中學(xué)生無(wú)需太過(guò)緊張�！敖滩膬�(nèi)容形式有調(diào)整，但考點(diǎn)變化不大�，F(xiàn)在的教學(xué)注重分析思考，在今后的考試中也會(huì)延續(xù)這一思路。這是教育改革以來(lái)的目標(biāo)，死記硬背肯定是行不通了�！�

受新教材影響的不只是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的調(diào)整，吃培訓(xùn)飯的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這幾天也開(kāi)始忙起來(lái)。記者咨詢了以文科培訓(xùn)見(jiàn)長(zhǎng)的龍文教育。一位顧問(wèn)表示，之前就連北京不同區(qū)之間使用的教材都不一樣，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是按照孩子使用的教材授課。“以語(yǔ)文為例，我們針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)主要是拼音，現(xiàn)在教材調(diào)整了，老師的授課內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)調(diào)整�！彼�還表示，龍文的老師每周都要培訓(xùn)一次，目前已經(jīng)在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容了。

新教材已經(jīng)投入使用。編出教材只是第一步，還需要在使用中不斷改進(jìn)。據(jù)教育部介紹，教材投入使用后，將專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟三科教材意見(jiàn)反饋渠道，組織專(zhuān)家定期對(duì)教材跟蹤調(diào)研，了解一線使用情況。結(jié)合中小學(xué)教學(xué)周期，教育部還將組織專(zhuān)家定期全面修訂教材，周期內(nèi)根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)修訂完善教材。也就是說(shuō)，教材調(diào)整是常態(tài)，學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。