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人大教授發(fā)言，大學(xué)生的懈怠沉淪，根源在中小學(xué)教育！

中美教育有著巨大的差異。中國人民大學(xué)教授高鋼，在他的孩子去美國讀小學(xué)之后，對這句話有很深的切身體會。他認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生之所以沉淪、懶散，沒有中小學(xué)生那種奮發(fā)向上的精神，一個最主要的原因就是孩子們提前經(jīng)歷了殘酷的競爭。

高鋼教授說，當(dāng)今的大學(xué)生存在很多問題，大部分都與中小學(xué)的殘酷競爭有關(guān)。具體表現(xiàn)為以下幾點：第一：中小學(xué)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不適合大學(xué)，讓很多大學(xué)生無所適從，感到力不從心。我們的大學(xué)學(xué)習(xí)模式與中小學(xué)是完全不同的，這就導(dǎo)致我們的很多大學(xué)生無所適從，不知道該怎么學(xué)習(xí)。在中小學(xué)，一般都是以學(xué)習(xí)書本知識為主，老師也主要采取講授的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全是被動的。但到了大學(xué)，知識量更廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不完全局限于書本，老師也不會講述過多，一切都靠學(xué)生自己了。這對每一個學(xué)生的自學(xué)能力都有了很高的要求。有些孩子完全不會自學(xué)，不會主動地去學(xué)習(xí)，所以很多孩子就無法適應(yīng)大學(xué)生活。一些中小學(xué)的學(xué)霸到了大學(xué)以后變得普普通通，不但不愛學(xué)習(xí)不會學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，這都是中小學(xué)被動的學(xué)習(xí)模式造成的。

第二：很多大學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，變的懶散墮落，掛科倒成了正�，F(xiàn)象。我們的孩子從上小學(xué)的第一天就有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是要考一百分，要考第一名，這種奮斗目標(biāo)幾乎貫穿每個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。為了這個目標(biāo)，可以熬夜刷題，可以長時間的不睡覺，不管怎么努力，在很多人看來都是值得的。但大學(xué)不同，大學(xué)生只要考60分就行了，就算你考一百分和60分的結(jié)局是一樣的，無非是順利拿到畢業(yè)證而已。于是，我們的大學(xué)生就不知道該如何學(xué)習(xí)了，很多學(xué)生變得懶散，徹夜地玩游戲，甚至逃課。60分萬歲害了很多大學(xué)生，有些孩子平時根本不上課，臨考試了才看看書，有些玩游戲上癮，甚至臨考試也不想看書，導(dǎo)致掛科。這些年，大學(xué)生掛科現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在一些985、211名校，甚至達(dá)到了20%左右。

第三：外國大學(xué)生的閱讀量是中國的五倍，我們的大學(xué)生普遍不愛讀書，甚至不讀書。高鋼教授說，我們的大學(xué)生最大的問題是不愛讀書，甚至是不讀書。和很多外國大學(xué)生比較，外國大學(xué)生的閱讀量是中國的五倍多,我們的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的中小學(xué)生從小就進(jìn)入了殘酷的競爭，雖然學(xué)習(xí)上投入了很多，但閱讀上并沒有，他們大量的時間都用在了刷題和上輔導(dǎo)班上，一些孩子根本沒有時間讀書，就算有時間，他們也不愿讀書，更愿意去玩。到了大學(xué)以后，這種弊端就更明顯了，雖然大學(xué)相對輕松，有了更多的時間讀書，但我們的大學(xué)生根本沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，所以很多孩子依然不讀書。他們寧愿玩手機(jī)、玩游戲也不愿意看書。閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生知識儲備不足，知識面狹窄，學(xué)習(xí)深度不夠。