水滴里的生物科學課件蘇教版

水滴里的生物科學課件是小學六年級的科學課件，講述的是關(guān)于水滴里的生物的一些常識和小知識，讓學生們更加了解水滴里面有哪些生物！

教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

情感態(tài)度價值觀：

意識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的；

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

教學過程：

一、引導學生觀察教師準備的水樣

（1）學生觀察水樣

（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

目鏡（對著眼睛）

物鏡（對著標本）

載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）

調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）

鏡臂

通光孔

鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

④輕拿輕放。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識

（1）學生閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

教學反思

《水滴里的生物》是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到了微生物的知識，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以臟的水和干凈的水讓學生對比，思考水里可能有什么，進而說出看不見臟東西的水不一定就是干凈的水，進而引出要想看見看上去干凈的水里有什么，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環(huán)節(jié)的目的達成。

二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調(diào)節(jié)好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

三、拓展和延伸

本節(jié)課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

四、缺陷與不足

本節(jié)課在各個環(huán)節(jié)的過渡上要自然連貫，能體現(xiàn)生本的要體現(xiàn)生本。例如學生在學習顯微鏡時，我為了激趣讓學生先看顯微鏡再學，其實可以把選擇的權(quán)利交給學生，提問“你們是愿意先看再學呢，還是先學再看？”這樣更能體現(xiàn)學生的主體地位和激發(fā)學生的學習興趣。