搭建生命體的積木課件最新版

搭建生命體的積木課件是六年級(jí)上冊(cè)的最新科學(xué)課件，講述一些關(guān)于生命體的組成，讓學(xué)生們更加了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，老師通過(guò)ppt更好地講解課程內(nèi)容！

教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)程與方法

●會(huì)通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥鱗莖表皮等植物細(xì)胞和人體表皮等動(dòng)物細(xì)胞。

●能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥鱗莖表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖。

●能夠比較洋蔥鱗莖表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同。

●能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過(guò)程。

教師提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生匯報(bào)、交流。

教師小結(jié)：你們做的真好，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一侖蛔胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的。

教師提問(wèn)：兩種細(xì)胞有什么相同和不同呢?

學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：兩者細(xì)胞形狀、大小完全不一樣，所以不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能，所有的生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

(3)學(xué)生了解細(xì)胞的知識(shí)。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，今天顯微鏡可是幫了我們一個(gè)大忙，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們知道些什么?說(shuō)說(shuō)吧!

學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：細(xì)胞是英國(guó)物理學(xué)家和天文學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，是他在觀察軟木薄片時(shí)發(fā)現(xiàn)的，看到上面有許多孔，近似于長(zhǎng)方形的“小室”，他稱其為“細(xì)胞”。細(xì)胞的形狀各有不同，比如：球形的紅細(xì)胞，樹(shù)枝狀的神經(jīng)細(xì)胞等。

教師講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

(4)了解沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒。

看書插圖談話：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。你還知道哪些危害人類健康的病毒?由它引起的傳染病有哪些?主要通過(guò)哪些途徑進(jìn)行傳染?

學(xué)生匯報(bào)。

討論：這些病毒對(duì)我們的危害真是太大了，我們應(yīng)從哪些方面來(lái)預(yù)防傳染病?

學(xué)生匯報(bào)。

教師總結(jié)。

(5)拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲，組織學(xué)生分組進(jìn)行，有時(shí)間的話可以讓學(xué)生代表上講臺(tái)表演給全班同學(xué)看，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。

教學(xué)反思

本課教材的編排按照人類認(rèn)識(shí)自然事物的基本過(guò)程，由宏觀到微觀，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的巨大幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

正如建造高樓大廈的磚頭一樣，搭建生命體的最基本結(jié)構(gòu)就是細(xì)胞。首先教材利用遷移的方法，由積木搭建城堡這一學(xué)生孩提時(shí)代喜歡的游戲人手，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出本課要研究的課題：搭建生命體的“積木”是什么?教材選擇了洋蔥表皮和人體表皮作為研究材料，它們分別作為植物體和動(dòng)物體的代表來(lái)由學(xué)生進(jìn)行觀察和描述。

在用顯微鏡觀察時(shí)，可讓學(xué)生將自己觀察到的情況畫下來(lái)進(jìn)行交流，比較它們的相同與不同。在這里，教師一定要把握好教學(xué)深度，即只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)到：兩者都是由一塊一塊的“積木”構(gòu)成的，但“積木”的形狀大小是不同的就可以了。關(guān)于細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)將在初中階段進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究。

教材的最后一部分還安排了一個(gè)衛(wèi)生健康教育。在這里我們一定要讓學(xué)生明白，感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不能殺死病毒的，不要亂用抗生素，不然會(huì)某起不必要的麻煩。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。