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樂(lè)樂(lè)作文和作文寶典哪個(gè)好

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樂(lè)樂(lè)作文寫(xiě)作文的技巧和方法

1觀察與思考

為什么覺(jué)得寫(xiě)作文難？有的孩子不知道如何下筆，只是一味地湊字。請(qǐng)記住這樣一句話，生活是習(xí)作素材的源泉。學(xué)會(huì)在生活多多觀察，觀察人物、動(dòng)物、植物，以及某件事發(fā)生的狀態(tài)和過(guò)程，學(xué)會(huì)有意識(shí)地去觀察，并且能夠在觀察中認(rèn)真思考，思考人物的內(nèi)心活動(dòng)、動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)狀態(tài)等等。如此一來(lái)，孩子見(jiàn)得多了，腦袋里面想得多了，那么就會(huì)擁有更多獨(dú)具真實(shí)性、實(shí)踐性、真情感的習(xí)作素材，就不用發(fā)愁沒(méi)有東西可寫(xiě)了。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)觀察思考變成一種良好習(xí)慣的時(shí)候，自然而然就會(huì)寫(xiě)出好的文章。

2閱讀加積累

想要作文水平得到更穩(wěn)、更扎實(shí)地提升，還需要多多閱讀名人名家的經(jīng)典篇章。視學(xué)校內(nèi)規(guī)定的經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)，課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量也要列入計(jì)劃之內(nèi)。閱讀數(shù)量，不單純指多多看書(shū)，如果毫無(wú)目的隨意翻看，那就失去了閱讀的意義。這個(gè)時(shí)候就要思考閱讀質(zhì)量了，想要提高閱讀課外經(jīng)典的質(zhì)量，較為直接的辦法就是學(xué)寫(xiě)“讀書(shū)筆記”。

根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同，可以將“讀書(shū)筆記”分為淺層讀書(shū)筆記和深層讀書(shū)筆記。

一到二年級(jí)主要以看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)話（一句話作文、一段話作文、幾段話作文）作文為主，針對(duì)學(xué)生接受能力的不同，可以布置各類（寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、想象等）篇幅短小，并具有一定道理的文章，可將其稱為“讀《……》篇章有感”。這一類讀書(shū)筆記主要是以記錄好詞、好句、好段為主，以這一過(guò)程注重積累，為后期高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級(jí)段作文素材積累的主要內(nèi)容包括課內(nèi)詞語(yǔ)、古詩(shī)文、名人名言等。

三到六年級(jí)的作文題材較為豐富，大致包括觀書(shū)有感、觀影有感、書(shū)信、說(shuō)明作文、想象作文、議論作文等，這就需要在積累作文素材的過(guò)程中，有意識(shí)側(cè)重素材的應(yīng)用。素材應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免照搬照抄，想要做到作文素材的靈活運(yùn)用，就有必要多練筆，多閱讀，多分析，多領(lǐng)悟，這才能夠逐步提高作文成績(jī)。高年級(jí)段作文素材積累的主要內(nèi)容不僅包括課內(nèi)古詩(shī)文等，還需要縱向延伸，不斷學(xué)習(xí)并積累課外古詩(shī)文、經(jīng)典國(guó)學(xué)故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及與學(xué)生息息相關(guān)的時(shí)事新聞。閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者的行文思路與方法，即看作者是如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，以及如何描寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的等等。學(xué)習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地總結(jié)出部分方法和技巧，并寫(xiě)在自己的積累本上，時(shí)常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，相信會(huì)收到事半功倍的效果。

3多做閱讀理解

閱讀文章，并理解文章所包含的深層意義，是提高習(xí)作能力的另一把金鑰匙。課內(nèi)外閱讀理解習(xí)題大致分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)習(xí)題，二是拔高訓(xùn)練�；�礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的測(cè)驗(yàn)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)打牢，才能夠降低學(xué)生自身習(xí)作過(guò)程中的難度。想要在閱讀理解中獲得更有價(jià)值的習(xí)作方法與技巧，就必須增加拔高訓(xùn)練的部分。這部分練習(xí)題主要考察學(xué)生對(duì)文章主題思考與總結(jié)的能力。此部分問(wèn)題有一定的難度，因此建議學(xué)生先思考，再參考。讓學(xué)生自主思考相關(guān)問(wèn)題的答題思路與主旨方向，是提高作文水平的切入點(diǎn)。及時(shí)參考答案，能夠讓學(xué)生獲得有關(guān)閱讀理解的較為正確的答題方式，且能夠抓住重點(diǎn)。抓住文章主旨（找到文章重點(diǎn)），即可將其引入與自己主旨相符的作文中。解釋：將閱讀理解拔高部分的訓(xùn)練看做習(xí)作過(guò)程中升華文章主旨的素材，引用這樣的素材，一方面能夠展現(xiàn)學(xué)生文筆的功力，另一方面會(huì)使得文章更具說(shuō)服力，也能夠打動(dòng)讀者，即獲得高分。

4勤練筆（漢字+行文）

想要閱卷老師給出較高的作文分?jǐn)?shù)，首要前提是要保證卷面的干凈整潔。一方面要保證沒(méi)有錯(cuò)別字，另一方面就是向老師展示漂亮規(guī)范的漢字。想要寫(xiě)出規(guī)范的漢字，就必須要求孩子經(jīng)常練習(xí)字帖。不是說(shuō)光練習(xí)字帖就可以了，日常作業(yè)也應(yīng)該多加注意�，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力比較大，課后作業(yè)往往比較多。低年級(jí)的孩子一般自控力較弱，這就需要家長(zhǎng)的積極配合。不要為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也要保證漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，寫(xiě)字的速度也會(huì)逐漸提高。漢字的練寫(xiě)是基礎(chǔ)，想要提高作文的水平，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)督促孩子時(shí)常進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。小練筆的內(nèi)容隨機(jī)，給孩子更多想象與發(fā)揮的空間。家長(zhǎng)還可以為孩子準(zhǔn)備小練筆的本子，多多練筆多積累，既是為各個(gè)類型作文積累素材，在按部就班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又能夠讓孩子逐漸形成“落筆有話說(shuō)”的能力。

5標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，也是檢驗(yàn)學(xué)生行文是否準(zhǔn)確的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。有的孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候，不會(huì)去在意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，常見(jiàn)的誤區(qū)就是“一逗到底”，一段話中，只在結(jié)尾處畫(huà)上句號(hào)。這樣的行文會(huì)顯得沒(méi)有層次與結(jié)構(gòu)，看上去會(huì)比較啰嗦。

6寫(xiě)作風(fēng)格

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的寫(xiě)作類型，在不斷練習(xí)相應(yīng)作文的過(guò)程中，我們的作文會(huì)逐漸形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作習(xí)慣。這些習(xí)慣可能會(huì)讓你的行文更加出彩，但也有可能會(huì)給你的作文減分。那么就需要不斷發(fā)揚(yáng)自身作文的優(yōu)勢(shì)，不足之處應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。在不斷習(xí)作的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)有的寫(xiě)作風(fēng)格。想要使自己的作文擁有獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，在具體練習(xí)的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)“字句推敲細(xì)琢磨”。在一段話中，有時(shí)候需要細(xì)細(xì)推敲該用哪個(gè)字，該用哪個(gè)詞，選擇恰到好處的字詞句，會(huì)讓描寫(xiě)的人物、事物、風(fēng)景等更加形象，給讀者眼前一亮的感覺(jué)。好酒越釀越濃，好的文章更需要耐心推敲。

7真情實(shí)感

不管什么類型的作文，都有自己的中心思想。一篇作文，從開(kāi)頭到結(jié)尾，希望流露出的是作者的真情實(shí)感，那樣能夠讓讀者看過(guò)之后，能夠與其產(chǎn)生共鳴，更具說(shuō)服力。但是作文中的一些事情，可能并沒(méi)有發(fā)生在自己身上，也許是別人的故事，或者干脆是虛構(gòu)的故事，那我們?cè)撊绾巫龅绞惆l(fā)真情實(shí)感呢？這時(shí)候就需要我們發(fā)揮合理的想象了。合理的想象是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，切勿夸大事實(shí)。我們可以將自己視為文中的主角，或者是旁觀者，進(jìn)行合理寫(xiě)作。

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