新雨滴(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)訓(xùn)練軟件)

這是一款自閉癥兒童語(yǔ)言結(jié)構(gòu)訓(xùn)練軟件，新雨滴app，針對(duì)自閉癥及語(yǔ)言發(fā)育障礙相關(guān)兒童，所有的課程和題目都是精心編排的。

產(chǎn)品目標(biāo)及理論基礎(chǔ)

著名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的語(yǔ)言機(jī)制理論認(rèn)為，我們每個(gè)人的大腦中都裝有一部“心理詞典”和一套“心理語(yǔ)法”，語(yǔ)言就是用語(yǔ)法規(guī)則組合起來(lái)的詞語(yǔ)。而有些語(yǔ)法規(guī)則在嬰兒誕生之初就存在于他們的大腦中，他們是天生的“語(yǔ)法專家”。自閉癥兒童的先天“心理語(yǔ)法”可能與普通人有差別。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，自閉癥兒童的語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力與普通兒童存在差別。普通兒童在大約4歲前就已基本達(dá)到成人的語(yǔ)言能力，這種語(yǔ)言能力被認(rèn)為是通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)（statistical learning）而習(xí)得的，即從自然語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)料中獲得詞匯的使用方法以及語(yǔ)法的使用規(guī)律。而在同樣的自然語(yǔ)言環(huán)境中，自閉癥兒童由于對(duì)社會(huì)信息的不敏感以及社會(huì)學(xué)習(xí)的缺陷，很難通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法邏輯規(guī)則，進(jìn)而較難發(fā)展和創(chuàng)造出功能性的語(yǔ)言。

而語(yǔ)言學(xué)家Steven Pinker在喬姆斯基理論的基礎(chǔ)上又總結(jié)了人類所有語(yǔ)言的核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和由兩者組成的句子結(jié)構(gòu)。 

新雨滴產(chǎn)品基于上述理論，通過(guò)對(duì)人類最核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，幫助自閉癥兒童掌握語(yǔ)言核心語(yǔ)法的邏輯結(jié)構(gòu)，希望建立起自閉癥兒童語(yǔ)法統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以在自然語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展和創(chuàng)造出更豐富的溝通性語(yǔ)言。

產(chǎn)品目標(biāo)人群

本產(chǎn)品主要針對(duì)自閉癥及語(yǔ)言障礙相關(guān)兒童。

我們?cè)谟脩魷y(cè)試中發(fā)現(xiàn)，新雨滴可以對(duì)無(wú)語(yǔ)言兒童起到啟發(fā)語(yǔ)言的作用，兒童在短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)仿說(shuō)語(yǔ)言；對(duì)于有一些口語(yǔ)的兒童可以幫助其掌握核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而泛化出更多的句子溝通，以期改善自閉癥癥狀。

課程設(shè)置

新雨滴的訓(xùn)練任務(wù)有三級(jí)，分別為名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)。其中句子結(jié)構(gòu)任務(wù)的完成被分成了兩步，分別為句子成組訓(xùn)練和句子分解訓(xùn)練。訓(xùn)練任務(wù)采用按順序通關(guān)解鎖的游戲形式，兒童全部通關(guān)才能達(dá)到掌握核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

課程教法特點(diǎn)

新雨滴最大的特點(diǎn)是自主化,即兒童通過(guò)與產(chǎn)品的點(diǎn)擊互動(dòng)即可自主學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，產(chǎn)品主要采用了如下四點(diǎn)方法：

1.操作簡(jiǎn)單，大部分都是自動(dòng)化完成，訓(xùn)練節(jié)奏把握合理。如兒童在學(xué)習(xí)名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)一張課件只需要點(diǎn)擊一次，其余均為自動(dòng)化完成組合。整個(gè)課件播放的速度，點(diǎn)擊和自動(dòng)化交替節(jié)奏的把握是在充分用戶調(diào)研的基礎(chǔ)上，符合大部分自閉癥兒童的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.及時(shí)準(zhǔn)確輔助完成點(diǎn)擊。當(dāng)兒童超過(guò)一定的時(shí)間沒(méi)有做出操作，系統(tǒng)就會(huì)用指圈輔助提示正確答案的位置，輔助兒童完成。而且每一張課件的輔助時(shí)間是可以根據(jù)所有兒童的點(diǎn)擊時(shí)間大數(shù)據(jù)每天更新，做到準(zhǔn)確及時(shí)輔助。

3.全部圖片和動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)提示教學(xué)：所有訓(xùn)練語(yǔ)料均最大限度的采用了圖片或動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)提示，如所有名詞均使用靜態(tài)圖片，所有動(dòng)詞都采用了三步動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，保證兒童可以理解訓(xùn)練詞語(yǔ)的意思。另外，還運(yùn)用了游戲的方式演示了詞語(yǔ)組合成短語(yǔ)，短語(yǔ)組合成句子的組合方式，在大量的練習(xí)中，讓兒童領(lǐng)會(huì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

4.強(qiáng)化物的運(yùn)用：在激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,本產(chǎn)品設(shè)計(jì)了強(qiáng)化物模塊,兒童在測(cè)試中,每正確一次,就會(huì)得到一個(gè)笑臉,集齊10個(gè)笑臉就可以打開(kāi)一塊拼圖,打開(kāi)九塊拼圖就可以播放一段動(dòng)畫(huà).在層層的獎(jiǎng)勵(lì)中,鼓勵(lì)兒童持續(xù)訓(xùn)練通關(guān).

效果評(píng)估

新雨滴設(shè)置了個(gè)體化效果評(píng)估模塊。家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)模塊可以看到孩子3個(gè)方面的進(jìn)步情況：

首先：全部任務(wù)通關(guān)代表兒童已經(jīng)掌握了核心語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。每個(gè)任務(wù)由一組訓(xùn)練和一組測(cè)試交替進(jìn)行,直到兒童連續(xù)三次在測(cè)試組中達(dá)到80%以上正確率才算通關(guān)此任務(wù)。4級(jí)任務(wù)都通關(guān)才算全部通關(guān)。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)中心看到兒童每一關(guān)的通關(guān)率和總通關(guān)率，以此來(lái)判斷兒童的掌握情況。

其實(shí)：PCDI問(wèn)卷前后對(duì)比分?jǐn)?shù)提高代表兒童有了一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力，并泛化出更多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。在家長(zhǎng)中心-評(píng)測(cè)評(píng)估模塊設(shè)計(jì)了pcdi問(wèn)卷，家長(zhǎng)可通過(guò)兒童通關(guān)前后或使用新雨滴訓(xùn)練三個(gè)月前后分?jǐn)?shù)對(duì)比，客觀評(píng)測(cè)兒童通過(guò)核心語(yǔ)法掌握后泛化的程度。

最后：ABC問(wèn)卷前后對(duì)比分?jǐn)?shù)降低代表兒童自閉癥癥狀的減輕。在家長(zhǎng)中心-評(píng)測(cè)評(píng)估模塊同樣也設(shè)計(jì)了ABC問(wèn)卷，家長(zhǎng)可通過(guò)兒童通關(guān)前后或使用新雨滴訓(xùn)練三個(gè)月前后分?jǐn)?shù)對(duì)比，客觀評(píng)測(cè)兒童通過(guò)核心語(yǔ)法掌握，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)泛化后，自閉癥癥狀減輕的程度。

相關(guān)新聞

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙是家長(zhǎng)最迫切解決的問(wèn)題,而目前康復(fù)訓(xùn)練資源的匱乏,使得家長(zhǎng)在努力解決這一問(wèn)題時(shí)形成巨大的障礙和壓力.我們根據(jù)這一現(xiàn)狀研發(fā)了新雨滴產(chǎn)品.新雨滴是一款自閉癥兒童可自主訓(xùn)練語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的公益軟件，通過(guò)游戲和動(dòng)畫(huà)的形式可以教會(huì)兒童掌握人類最核心的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，希望可以建構(gòu)兒童的語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力，使他們可以像普通兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣自如。