少兒美術(shù)簡筆畫軟件

繪畫學(xué)習(xí)軟件，少兒美術(shù)簡筆畫app零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中國國畫繪畫全套畫畫課程，素描、速寫、色彩、山水畫、素描頭像、水粉畫畫、水彩畫全解等。

app介紹

國畫繪畫涵蓋：中國畫，少兒美術(shù)-素描，速寫，色彩，水粉，中國國畫繪畫全套課程，其中包含：花鳥畫、山水畫、畫馬技巧、少兒簡筆畫、素描頭像、素描靜物，水粉畫畫、水彩畫等

適合所有零基礎(chǔ)又想學(xué)習(xí)中國畫，素描，速寫，色彩，國畫，繪畫，卻苦于興趣班價(jià)格昂貴，有老師不負(fù)責(zé)任和離家距離遠(yuǎn)的所有用戶！配合學(xué)習(xí)軌跡，提高學(xué)習(xí)效率

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更擁有畫畫板、美術(shù)考級等功能，功能十分強(qiáng)大

更有投屏功能，隨心投影，保護(hù)視力。

少兒美術(shù)簡筆畫軟件推薦理由

想學(xué)國畫，特別是山水畫，花鳥畫，人物畫，卻苦于找不到老師？

山水畫基礎(chǔ)，山水畫創(chuàng)作，畫石，畫樹，山水畫名畫解析

花鳥畫- 梅蘭竹菊等名花名作賞析以及教學(xué)

基礎(chǔ)入門到進(jìn)階教學(xué)，藝術(shù)等級考試

想學(xué)素描，色彩，速寫，水粉, 少兒美術(shù)教育課程，解決所有問題

靜物素描，頭像素描，名師教學(xué)，打好素描基礎(chǔ)

色彩創(chuàng)作，速寫創(chuàng)作，激發(fā)孩子創(chuàng)作熱情

少兒水粉畫精彩講解與教學(xué)，讓孩子天賦自由灑脫的發(fā)揮在色彩上

少兒美術(shù)簡筆畫軟件課程介紹

《少兒國畫》課程前半部分以簡單的蔬菜、動(dòng)植物為主，后半部分以梅蘭竹菊為示范不斷提升。主要針對初學(xué)者作畫的基本要求作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)介紹。通過對用筆、用墨、用色等講解，使大家逐步掌握作畫的基本技能。在練習(xí)時(shí)，注意毛筆中鋒、側(cè)鋒的用法以及用墨、用筆的變化。對所畫對象仔細(xì)觀察，并且了解它的生長規(guī)律和組織結(jié)構(gòu)。

《少兒簡筆畫》簡筆畫是一種用簡練的線條表達(dá)事物的繪畫手法，整個(gè)課程用的繪畫材料以彩色水筆為主，紙張為A3大小的白紙或各色彩紙，描繪的圖案為日常生活中常見的植物花卉、花鳥魚蟲等。通過此次課程的學(xué)習(xí)，希望教會(huì)孩子悉心觀察生活中的各種事物，識別顏色與動(dòng)植物，并理解繪畫材料,提高孩子們對線條的肯定，大膽下筆，促進(jìn)孩子對形狀的把握和顏色的搭配。

《花鳥畫》花鳥圖像，在遠(yuǎn)古先民開辟混沌的歷史中孕育產(chǎn)生，并伴隨著歷史的變遷而發(fā)展。細(xì)觀中國花鳥畫，人們總能從平凡的題材中創(chuàng)造出不平凡的藝術(shù)生命。畫面中，通過動(dòng)物的神態(tài)傳達(dá)思想，通過植物的姿態(tài)來述說他們的情境。課程以工筆花鳥畫中的白描技法為主，花卉與禽鳥的造型用筆均以中國工筆畫花鳥畫巔峰時(shí)期的宋代繪畫為依據(jù)。通過這些課程的訓(xùn)練我們將系統(tǒng)的了解多種鳥類、花卉的繪制方法，完成多張精美的小幅作品。

《素描靜物》課程是根據(jù)美術(shù)類專業(yè)考試課程要求開發(fā)而成，由學(xué)院派名師全程教學(xué)，課程主要針對藝考高考內(nèi)容及范圍進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高專業(yè)水平，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

《色彩》課程是根據(jù)美術(shù)類專業(yè)考試課程要求開發(fā)而成，由學(xué)院派名師全程教學(xué)，課程主要針對藝考高考內(nèi)容及范圍進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高專業(yè)水平，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

少兒美術(shù)簡筆畫軟件特點(diǎn)

在線才藝測評：硬筆書法考級標(biāo)準(zhǔn)，毛筆書法考級標(biāo)準(zhǔn)，兒童畫考級標(biāo)準(zhǔn)

書法：涵蓋硬筆書法-鉛筆字，鋼筆字，毛筆書法

繪畫涵蓋：少兒簡筆畫，少兒國畫

高考藝考培訓(xùn)：素描，色彩，速寫

兒童美術(shù)教育的理性思考

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)教育更是如此。

美術(shù)老師對學(xué)生起到的是一種啟發(fā)和引導(dǎo)作用，繪畫技巧卻要學(xué)生自己摸索的。老師能教的就是繪畫工具和造型要素的使用。這是一種思維方式，培養(yǎng)孩童一種主見，形成自己獨(dú)立的意識，在作畫中起到?jīng)Q定性作用。

在兒童美術(shù)教育中，有一個(gè)“很好玩”又值得我們思考的現(xiàn)象。

本身是畫家的老師并不太強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，讓兒童隨意畫出自己的感受，給兒童留出很大的體驗(yàn)空間，并相信兒童的能力，鼓勵(lì)兒童不要太注意畫面效果，但一定要有自己的主見和創(chuàng)造意味。

不是畫家的老師，只是普通的從事學(xué)前教育的老師，反而很強(qiáng)調(diào)繪畫技巧。

兩者的區(qū)別盡顯。畫家老師注重兒童的創(chuàng)新，培訓(xùn)教師反而注重繪畫技巧。

美術(shù)知識有很多是說不清道不明的。如結(jié)構(gòu)、比例、對立、聯(lián)想等等。當(dāng)我們聽到別人評價(jià)美術(shù)，總會(huì)聽到什么靈氣、悟性、感受之類的話語。這就是美術(shù)的靈魂所在。

兒童階段是最具有創(chuàng)造性的，而“階段性”又是兒童創(chuàng)造思維的特征之一，能培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造意識的時(shí)間很短。如果在此期間沒能很好的培養(yǎng)創(chuàng)造思維，兒童的創(chuàng)造意識就會(huì)關(guān)閉，很難再啟動(dòng)打開。所以，我們在輔導(dǎo)兒童畫時(shí)，兒童畫得畫不像又有何妨，通過繪畫培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神才是第一位的。

兒童學(xué)畫，由簡單創(chuàng)造出復(fù)雜，或在復(fù)雜中創(chuàng)造出簡練，可提高兒童的創(chuàng)造力和取舍能力，但也不是越變化越好，如果連形體的基本特征都丟掉了，這個(gè)變化就不能說是成功的。把握好這個(gè)度是很重要的。

孩子的畫有時(shí)畫得好，有時(shí)畫得不好，是正�，F(xiàn)象，并不是退步的表現(xiàn)。相反， 如果畫的畫一直很穩(wěn)定，且畫一張成一張，沒有“敗筆”的時(shí)候，這倒是“問題不輕”了。在“一直很穩(wěn)定”的背后大多隱藏著不愿動(dòng)腦、不思進(jìn)取、輕車熟路和思維懶惰的問題。解決這樣的問題比解決畫得“亂七八糟”更困難。

兒童在觀察事物時(shí)，以自己生活的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`作為想象的基礎(chǔ)，并不以客觀真實(shí)作為想象的依據(jù)。這也是我們在欣賞兒童畫時(shí)，不要以生活中的真實(shí)事物與畫面比的原因。實(shí)際上，畫面的形象已經(jīng)過兒童的觀察、理解、消化、過濾變成了自己心里的東西，已明顯帶有兒童個(gè)性特點(diǎn)的形象了，與生活中的事物已經(jīng)是兩回事了。