素質(zhì)積分app

學生素質(zhì)發(fā)展積分管理軟件，素質(zhì)積分app操作簡單便捷，記錄所有的積分信息，統(tǒng)一進行分析，所有數(shù)據(jù)一目了然。

素質(zhì)積分app功能

【全方位、多層次、立體化的創(chuàng)新式教育評價體系】

根據(jù)《義務教育質(zhì)量評價指標---學生發(fā)展質(zhì)量評價》要求，將德、智、體、美、勞五大素養(yǎng)分解為“孝雅品行、言行規(guī)范、學習習慣、文化成績、運動素養(yǎng)、人格心理、藝術(shù)素養(yǎng)、高雅情趣、實踐能力、多元智能”十大類別66小項指標體系，構(gòu)建了全方位、多層次、立體化的創(chuàng)新式教育評價體系。

【隨時記錄學生日常學習、行為數(shù)據(jù)，進行過程評價】

在每天上學放學、課堂學習、課間活動、升旗兩操、活動課程、校外表現(xiàn)等多場景中，隨時記錄學生的日常學習、行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，及時肯定、激勵學生的成長，形成過程式評價體系。

【使用勛章體系反應學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展】

通過日常學習行為數(shù)據(jù)的累積，反映學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣和學習效果，將每個學生學期的在校表現(xiàn)、學業(yè)成績及其他情況，以定性與定量相結(jié)合的方式綜合反映學生的綜合素質(zhì)，授予學生各綜合素養(yǎng)方面的勛章，促進學生全面發(fā)展。

素質(zhì)積分app特點

1、日常評價，包含個人評價以及班級評價，打開評價任務，選擇評價對象，即可進行評價；

2、成長檔案，按學期展示用戶日常評價等級， 學業(yè)測評成績，體質(zhì)健康情況；

3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對各個考察活動進行統(tǒng)計，所有學生周得分，月得分，學期得分，實時顯示。

素質(zhì)積分app更新日志

1、增加管理者通過排行榜查看成員積分明細功能；

2、增加提交積分獎扣時自動選擇審核人功能；

3、積分獎扣單增加獎扣對象統(tǒng)計頁面展示；

4、修復一些bug。

素質(zhì)積分與學生素質(zhì)教育培養(yǎng)

一、實行素質(zhì)積分前學生的道德素質(zhì)情況

1.作業(yè)抄襲、考試作弊的現(xiàn)象常有

高職學生作業(yè)抄襲、考試作弊的現(xiàn)象不但廣泛存在，而且學生本身并不以之為恥。盡管筆者學院關(guān)于學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽訂考試誠信責任書，輔導員也會強調(diào)考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險，而且抄襲手段呈現(xiàn)出多樣化趨勢，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數(shù)字手表等現(xiàn)代化設(shè)備的應用。

2.忽視網(wǎng)絡道德規(guī)范，虛假信息不斷

在虛擬網(wǎng)絡空間里，有部分大學生在網(wǎng)上充當“黑客”，發(fā)布虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴重影響了正常的網(wǎng)絡秩序。在日常交往中，有的學生編造各種理由借錢，借到錢就去網(wǎng)吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現(xiàn)象十分嚴重；有的學生不愿意上課，便編造理由遲到、請假、逃課；在發(fā)生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真實表現(xiàn)；給學校留假地址、假電話甚至向?qū)W校提供虛假的家庭經(jīng)濟情況和貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結(jié)協(xié)作意識缺失

作為輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差，不善于集體協(xié)作，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進別人的意見，傲慢自負；不善于社會交往，人際關(guān)系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關(guān)心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

4.心理素質(zhì)差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個人來講挫折都是不可避免的。然而，大多數(shù)學生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類學生在面對重要事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。綜上所述，在沒有實行素質(zhì)積分等更有效的素質(zhì)教育手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現(xiàn)象，限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、實行素質(zhì)積分以后，學生素質(zhì)教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質(zhì)教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、健康身心的高素質(zhì)高技能型人才，筆者學院制訂了學生素質(zhì)教育積分管理的實施方案。通過建立素質(zhì)積分量化考核體系實行素質(zhì)積分管理，學生良好素質(zhì)提升明顯。

1.誠實守信意識增強，職業(yè)道德水平不斷提升

按照學院學生素質(zhì)教育積分管理的實施方案，建立素質(zhì)積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質(zhì)積分管理網(wǎng)站設(shè)置每位學生的素質(zhì)積分基礎(chǔ)分，然后通過一學期的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業(yè)素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)成績。同時，要求學生定期上網(wǎng)查詢素質(zhì)積分信息，如果考核等級連續(xù)兩期為D等或者第五學期是D等，將視為素質(zhì)積分不合格，影響正常畢業(yè)。筆者作為輔導員，在給學生進行素質(zhì)積分量化考核的同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也會給學生講違反職業(yè)誠信道德的反面案例。通過正反兩面的教育，使學生深刻地認識到，違反職業(yè)誠信道德對個人、企業(yè)、國家造成的巨大損失和危害，時刻警醒自己。通過素質(zhì)積分量化考核與輔導員工作的開展，將誠信教育列入日常工作當中，在平時的學生活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉(zhuǎn)化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。通過近幾年素質(zhì)積分的推廣，教師普遍反映學生上課遲到、考試作弊、作業(yè)抄襲、欺騙師生等現(xiàn)象大幅減少，學院學生的誠信意識有了明顯提升。

2.團結(jié)協(xié)作能力和團隊合作精神增強

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的合作內(nèi)容更廣泛，形式更加多樣，范圍也越來越大。筆者學院的素質(zhì)積分量化考核體系中的團結(jié)協(xié)作因子，使學生能夠認識到自己在組織、協(xié)調(diào)、管理等方面的不足。這樣有利于培養(yǎng)學生在學習中通過合作，互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，彌補個人知識的不足，從而獲得更多的知識，提高解決問題的能力。筆者學院素質(zhì)積分是以學生社團活動為載體，充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生認識自我、提升自我。學生社團能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的團隊精神，較強的團隊精神和與他人協(xié)作的能力，是現(xiàn)代人才的一項重要素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱，即學會怎樣做人、怎樣做事、怎樣生存及怎樣與人共事中，就把強調(diào)合作精神的與人共事能力列為其中之一。而學生社團恰恰有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。筆者學院實施素質(zhì)積分以來，學生在人生觀、價值觀取得了很大提高，具體表現(xiàn)為品德、紀律、勞動、文明、誠信、團結(jié)、健康等多個方面，尤其在誠實守信和團結(jié)協(xié)作方面更是為人稱道。