地理歷史學(xué)習(xí)助手

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高中歷史的學(xué)習(xí)方法

1.歷史學(xué)習(xí)首先要把歷史書(shū)圖表展開(kāi)，從宏觀上看一下我們這個(gè)民族是從哪里來(lái)的，我們民族按時(shí)間軸的發(fā)展過(guò)程，從最遠(yuǎn)古的西夏、商、周、漢，到唐、宋、元、明、清是怎么過(guò)來(lái)的；

2.把目錄看一遍，學(xué)會(huì)把目錄裝在腦海中；把目錄在腦海中形成縱深的立體感！要把框架鑲在腦海中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，整本書(shū)要像知識(shí)樹(shù)一樣，印在記憶里，我們知道知識(shí)的邏輯、結(jié)構(gòu)框架后，便知道我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)細(xì)節(jié)，在知識(shí)樹(shù)中的位置、與邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系；

3.把每一章看成一篇文章，把文章看成一個(gè)整體，從頭到尾看上5遍以上；然后閉上眼睛問(wèn)自己：這一章到底反映了幾個(gè)核心事情？有幾個(gè)關(guān)鍵人物？那些關(guān)鍵人物在這個(gè)事中起了什么作用？

4.融合歷史年代：先劃分歷史時(shí)間、年代的大塊。有什么標(biāo)志性人物出現(xiàn)、歷史大事件，把歷史劃分成幾個(gè)重要的歷史大塊。如：我們讀尤瓦爾·赫拉利的《人類(lèi)簡(jiǎn)史》你要知道看大塊，這本書(shū)總共把人類(lèi)歷史切割成3大塊——認(rèn)知革命、農(nóng)業(yè)革命、科技革命；

把時(shí)間、人物、事件（年代）連在一起，唐朝初年有幾位皇帝，有幾股政治力量，當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化是什么狀態(tài)，在頭腦中有縱向連接之后，要用橫向連接把這些串聯(lián)起來(lái)，這樣你才能記�。�

5.整體回顧：一本書(shū)多少章、講的是哪一段歷史（如：上古——到西周明朝十六帝，清朝十二帝等等），在腦海中像過(guò)電影一樣能播放出來(lái)，那些具體的年代、數(shù)量、人名在考試前再去給他記準(zhǔn)，這樣便能做到做到心中有數(shù)；藏書(shū)萬(wàn)卷，筆力神游……

高中地理的學(xué)習(xí)方法

抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，——對(duì)比其差異。

諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；恒星日、十太陽(yáng)日；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國(guó)土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。

抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。

如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。

掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力。

抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。

例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要做如下努力：

有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多注意典型例題分析，將其積累起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

抓“共性”重“個(gè)性”

地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。

但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。

抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過(guò)觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：

（1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；

（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较颍ǚ礆庑停┻\(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)；

（3）在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

上述結(jié)論，就是通過(guò)對(duì)三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規(guī)律。

學(xué)習(xí)高中地理的注意事項(xiàng)

第一，人文地理問(wèn)題的分析不是孤立的，往往與自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)合例如高考文綜第36題的基本模式為：提供空間圖和相關(guān)資料，進(jìn)行空間定位，提取自然和人文信息，進(jìn)行提取信息的技能考查，概括當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋牡幕咎卣鞣治鲎匀灰睾腿宋奶卣髦g的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系，分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件和不利條件，確定當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本思路

第二，人文地理復(fù)習(xí)的時(shí)間安排宜放在偏后階段一般先復(fù)習(xí)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)、世界地理、區(qū)域地理（含選修二）、自然地理，然后再?gòu)?fù)習(xí)人文地理這是由于人文地理問(wèn)題需要綜合分析所決定的

第三，提高人文地理的得分率除了要加強(qiáng)解題指導(dǎo)外，拓寬人文地理的知識(shí)范圍，增加人文素養(yǎng)也是非常必要的要求學(xué)生結(jié)合歷史和政治的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練同樣也是非常必要的

第四，地理教師人文地理知識(shí)相對(duì)欠缺，應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備多搜集一些新的統(tǒng)計(jì)資料和新圖，作為學(xué)生的練習(xí)材料文化地理和旅游地理是比較新的知識(shí)點(diǎn)，理解上存在一定難度，要加強(qiáng)指導(dǎo)

第五，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展是永恒的主題和熱點(diǎn)，這些問(wèn)題要特別引起注意尤其是涉及西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)。