釋銳學(xué)業(yè)成績評價軟件7.3 官方免費(fèi)版

釋銳學(xué)業(yè)成績評價軟件包括考試安排、考分導(dǎo)入、成績更新、教師對比、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)導(dǎo)出等眾多實(shí)用功能。釋銳學(xué)業(yè)成績評價軟件是一款適合任課老師、學(xué)生家長人員使用的軟件，有需要的趕緊來東坡下載使用吧。

釋銳學(xué)業(yè)成績評價軟件四大特色

1.為學(xué)校構(gòu)建電子化學(xué)生考試成績原始數(shù)據(jù)庫和加工數(shù)據(jù)庫；

2.自動生成學(xué)生的成績檔案，并隨時供家長、學(xué)生或相關(guān)老師查詢和打�。�

3.成績可以無縫導(dǎo)入釋銳學(xué)籍管理軟件；

4.成績可以通過釋銳家校通手機(jī)APP自動發(fā)送到家長的手機(jī)上。

釋銳學(xué)業(yè)成績評價軟件功能

1.系統(tǒng)設(shè)置:設(shè)置總評比例設(shè)置，等第設(shè)置，區(qū)間分設(shè)置，前后百分比設(shè)置以及成績、名次顯示設(shè)置，借讀生錄入設(shè)置、方差公式設(shè)置。

2.安排考試:任何需要通過此系統(tǒng)進(jìn)行成績分析的考試都需要有權(quán)限的人通過“添加新考試”登記，即安排考試。

3.錄分:有錄分權(quán)限的老師在指定時間段內(nèi)將學(xué)生的原始考分通過在線或批量導(dǎo)入方式錄入系統(tǒng)。

4.成績更新:錄分可以多次錄入或更改，在有原始分?jǐn)?shù)錄入或修改之后，必須執(zhí)行成績更新，然后重新計(jì)算各種考試和分析指標(biāo)。

5.成績分析:系統(tǒng)會根據(jù)內(nèi)置的規(guī)則和系統(tǒng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算學(xué)生個人成績、學(xué)科排名、班級排名等各項(xiàng)成績分析數(shù)據(jù)。

6.查分:學(xué)生或家長以及各種崗位的老師都能在自己的權(quán)限范圍內(nèi)查看考試分?jǐn)?shù)以及統(tǒng)計(jì)之后的成績指標(biāo)。

7.個人成績追蹤:學(xué)生個體各科成績的歷史趨勢分析。

8.班級成績追蹤:以班級為單位的群體成績分析，包括單詞考試的橫向?qū)Ρ确治龊蜌v次考試的成績趨勢分析。

7.成績匯總報(bào)表:學(xué)年成績匯總報(bào)表，包括學(xué)年總成績、學(xué)期成績、期末考試成績、期中考試成績和平時考試成績及其綜合成績的加權(quán)報(bào)表。

如何全面評價學(xué)生

教學(xué)的傳統(tǒng)評價方式是以成績論英雄，不論是學(xué)校、老師、家長、社會還是學(xué)生自己，都是以成績來評價學(xué)業(yè)的。只要分?jǐn)?shù)高，那就是學(xué)習(xí)好。但是，事實(shí)是否真的如此呢？伴隨著新課程改革的全面開展，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。那么，我們對于學(xué)生的評價，是否也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，有所改變呢？答案是肯定的。以現(xiàn)在的角度來看，傳統(tǒng)的評價方式在新時代的教育理論面前，顯得是那么的蒼白和無力。傳統(tǒng)的評價方式在新的教育形勢和環(huán)境下，已經(jīng)無法客觀、公正、全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)了。 那么，怎樣才能相對客觀和全面的評價學(xué)生呢？我的觀點(diǎn)是，我們評價學(xué)生的學(xué)業(yè)要做到三個“多樣”，即評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。一、評價內(nèi)容多樣：對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價不要只看重分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個個標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，所以，我認(rèn)為，從評價的內(nèi)容上，不要只注重一個用分?jǐn)?shù)來衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過程。這個過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等。換言之，對于學(xué)生的評價，我們更看重對學(xué)習(xí)過程的評價，而非對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評價。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等這些方面都有了長足的進(jìn)步時，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。