七彩課堂二年級數(shù)學(xué)下冊課件人教版

七彩課堂二年級數(shù)學(xué)下冊課件人教版完整版大家可以使用了，二年級上半學(xué)期已經(jīng)過半了，下班學(xué)期也要開始著手準(zhǔn)備了。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是很重要的，而且這個會影響很大，所以要早做準(zhǔn)備哦~

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊目錄

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊知識點(diǎn)總結(jié)

第一單元 除法

1、 豎式除法

○1 能正確掌握除法豎式的書寫格式，掌握除法豎式的寫法

和每一步所表示的含義。

○2 進(jìn)一步體會除法的意義。

2、 有余數(shù)的除法

○1 體會有余數(shù)除法的意義。

○2 積累正確的試商方法。

○3 能用豎式正確計算有余數(shù)除法，了解余數(shù)一定要比除數(shù)

小。

○4 能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。

第二單元 混合運(yùn)算

1、加法、減法、乘法、除法的混合運(yùn)算。先算乘除后算加

減。

2、帶有小括號的混合運(yùn)算，有小括號是要先算小括號里面

的。

第三單元 方向與路線

1、辨認(rèn)方向

○1 給定一個方向，辨認(rèn)其余的七個方向。

○2 用八個方向的詞語表述物體所在的位置。

2、認(rèn)識路線

○1 會使用八個方向認(rèn)識簡單的路線圖

○2 路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走方向、距離和經(jīng)過的

地方

第四單元 生活中的大數(shù)

1、認(rèn)識新的計數(shù)單位：“千”“萬”

2、萬以內(nèi)計數(shù)單位間的關(guān)系。

3、萬以內(nèi)數(shù)為順序表

4、會讀萬以內(nèi)的數(shù)，會寫萬以內(nèi)的數(shù)，感受“滿十進(jìn)一”的十

進(jìn)制計數(shù)法

5、萬以內(nèi)比較大小

6、結(jié)合實際進(jìn)行萬以內(nèi)數(shù)的估計

第五單元 測量

測

量

認(rèn)識分米、毫米、千米

分米用字母dm表示，1分米寫成1dm

毫米用字母mm表示，1毫米寫成1mm

千米用字母km表示，1千米寫成1km

米、分米、厘米、毫米、千米之間的

換算

1厘米=10毫米或1cm=10mm

1分米=10厘米或1dm=10cm

1米=100厘米或1m=100cm

1米=10分米或1m=10dm

1千米=1000米或1km=1000m

感受1分米、1毫米、1千米間的實際 一張IC卡的厚度大約是1毫米

長度 1扎的長度大約是1分米

公共汽車兩站地間的距離大約是1千米

根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位

第六單元 加減法

加

減

法

（一）

整百整十?dāng)?shù)的口算加減法

三位數(shù)筆算加法

不進(jìn)位加法

相同數(shù)位上的數(shù)相

加，滿十進(jìn)一 進(jìn)位加法

連續(xù)進(jìn)位加法

三位數(shù)筆算減法

不退位

相同數(shù)位上的數(shù)相

減，退一當(dāng)十 退位

連續(xù)退位

解決生活中的實際問題

二年級數(shù)學(xué)怎么學(xué)才好

1、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。 學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法僅僅是第一步，必須通過反復(fù)實踐，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從掌握方法發(fā)展到養(yǎng)成習(xí)慣是一個很大的飛躍，必須經(jīng)過長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練。

2、循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始，逐步加以培養(yǎng)。既保證培養(yǎng)的連續(xù)性，又能夠隨著年級的升高，逐步提高要求。

3、更新教法，重視學(xué)法

教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、相互滲透、融匯貫通的。教法對學(xué)法有著制約和影響作用，好的教法會促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)法的形成。反之重視學(xué)法的培養(yǎng)，也會促進(jìn)教法的更新。

4、榜樣示范，潛移默化

模仿性強(qiáng)使小學(xué)生的心理特征之一。小學(xué)生的各種習(xí)慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的作用。 如：教師在講課時，要正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，條理清晰。在解題或演算的過程中，要自覺認(rèn)真審題，按步分析，最后認(rèn)真檢查驗算。

批改作業(yè)或板書時，要堅持書寫工整美觀，格式布局合理……這一切都會給學(xué)生良好的影響，產(chǎn)生潛移默化的作用。 當(dāng)然小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有一個從少到多，有簡單到復(fù)雜，由生疏到熟悉的過程。

同時也是有不自覺到自覺的過程，這就需要教師在教學(xué)中長期不懈，持之以恒的引導(dǎo)和要求。

5、學(xué)會主動預(yù)習(xí)

新知識在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會看書，帶著老師精心設(shè)計的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學(xué)會運(yùn)用已有的知識去獨(dú)立探究新的知識。

6、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法

如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個長方體的高去掉2_厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長方形→正方形;從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長(即正方形的一個棱長)→正方體的體積。

經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為X，則2X×4=48得：X=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

7、及時總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。

在解題時，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：

(1)本題最重要的特點(diǎn)是什么?

(2)解本題用了哪些基本知識與基本圖形?

(3)本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?

(4)解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法?

(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?

(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?

(7)本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特殊技巧?你能總結(jié)在什么情況下采用嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

8、拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。

二年級的數(shù)學(xué)課怎么教

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力

二年級學(xué)生正處于認(rèn)知能力的發(fā)展初期，以及知識學(xué)習(xí)的成長階段，需要經(jīng)常與自然和社會接觸，才能健康成長。因此，在教學(xué)實踐中，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過游戲化、體驗化、探究化等生活情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，教師在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要突破教材和時空的局限，站在學(xué)生成長的角度分析問題，通過生活化元素的引入來加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，切實激發(fā)其數(shù)學(xué)探究熱情。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》知識教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)如下生活化情境：“小云去超市購物，需要買三支鉛筆、一盒彩筆、一個文具盒和四個本子，其中鉛筆每支1元，彩筆10元一盒，文具盒需要15元一個，本子每個2元錢，小云媽媽給了她100元錢，請問買完所有東西后還能剩下多少錢?”這種生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅貼近學(xué)生生活實際，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活問題，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，獲取良好課堂教學(xué)效果。

開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動探究

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促其主動參與實踐教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活開展體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、體驗強(qiáng)化的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。而為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還可以邀請學(xué)生家長共同完成相關(guān)活動。在學(xué)生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比于家庭教育，學(xué)校教育畢竟有限，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效措施，充分發(fā)揮家庭教育在數(shù)學(xué)生活化教育中的正面效應(yīng)�？陀^來講，家庭教育具有非常強(qiáng)的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決生活問題的能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成與提升。

例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》的教學(xué)時，教師在新課講解結(jié)束后，可布置如下作業(yè)：“同學(xué)們回家后，可調(diào)查每個家庭成員最愛吃的五種水果，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果以作業(yè)的形式提交�！边@種問題需要家長為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并幫助學(xué)生完成相關(guān)的統(tǒng)計和分析工作，最后由學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相應(yīng)建議。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，而且能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。