五年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)讀后感ppt部編版

五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作是寫(xiě)讀后感，從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體�！皩�(xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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五年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)讀后感ppt教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法。

2.選擇讀過(guò)的書(shū)和文章能夠?qū)懽x后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.選擇讀過(guò)的書(shū)和文章能夠?qū)懽x后感。

2.學(xué)習(xí)新的擬題目的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解讀后感的基本特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)讀后感的基本要求和方法。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感悟點(diǎn)從而寫(xiě)好讀后感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示課件1：

1.教師提問(wèn)：大家最近在看什么書(shū)呀？

預(yù)設(shè)：《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》。

2.教師啟發(fā)：能完整地閱讀古典名著的人讓人心生欽佩，老師為你們點(diǎn)贊。在人生的漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。讀一篇文章或一本書(shū)后，我們應(yīng)該從中知道些什么呢？

預(yù)設(shè)：文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作方法、思想感情等。

3.教師引導(dǎo)：讀一篇文章或一本書(shū)，不但要知道文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作方法，更重要的是要體會(huì)作者的思想感情，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。這就是我們所說(shuō)的讀有所感，讀有所悟。今天的習(xí)作課，我們就來(lái)寫(xiě)讀后感。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我利用談話導(dǎo)入本單元習(xí)作的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，為寫(xiě)讀后感打下了基礎(chǔ)。）

二、明確要求，抓住悟點(diǎn)。

1.明確讀后感的概念：那么什么是讀后感呢？出示課件2：

學(xué)生齊讀。

2.明確習(xí)作要求：本次習(xí)作的要求是什么？出示課件3：

學(xué)生齊讀習(xí)作要求。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)前準(zhǔn)備：我們知道了什么是讀后感，也知道了習(xí)作的要求，我們需要走那些準(zhǔn)備呢？

出示課件4：

請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀。

教師啟發(fā)：明確了習(xí)作要求，在寫(xiě)讀后感前還要做好一些準(zhǔn)備。說(shuō)一說(shuō)：是不是讀過(guò)的每篇文章都能寫(xiě)讀后感？ 讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？寫(xiě)好讀后感的前提是什么？讀后感中的“感”指什么？

預(yù)設(shè)1：不是。讀得懂的文章能寫(xiě)讀后感，而如果文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒(méi)有辦法寫(xiě)讀后感。

預(yù)設(shè)2：文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫(xiě)讀后感，而文章讀著沒(méi)有意思，就不能寫(xiě)讀后感。

預(yù)設(shè)3：讀后感側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。

預(yù)設(shè)4：“讀”是寫(xiě)讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫(xiě)好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然感受也不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并且有深刻的感受。

引導(dǎo)學(xué)生用“感”來(lái)組詞，從而明白讀后感的“感”是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)、明白的道理、情感的波動(dòng)以及不同的見(jiàn)解等。

4.抓住悟點(diǎn)。出示課件5：

教師引導(dǎo)：感想從何而來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：先讀文章才有感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟等，所以感想來(lái)自于所讀的文章。

教師點(diǎn)撥：寫(xiě)讀后感不能泛泛而談，要有依據(jù)。依據(jù)就是觸發(fā)你產(chǎn)生這種感受的點(diǎn)，也就是感悟點(diǎn)，抓住一個(gè)感悟點(diǎn)談感受才會(huì)具體。自由讀課件中的這段話，找一找所給示例的感悟點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：寫(xiě)《安徒生童話》讀后感的感悟點(diǎn)是拇指姑娘的人物形象。

預(yù)設(shè)2：寫(xiě)《祖父的園子》讀后感的感悟點(diǎn)是“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景。

預(yù)設(shè)3：寫(xiě)《鐵杵成針》讀后感的感悟點(diǎn)是做事要有恒心的道理。

出示課件5：

教師小結(jié)：同一篇文章或同一本書(shū)，感悟點(diǎn)不同，感受也就不一樣。讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點(diǎn)的角度，一般可以側(cè)重以下幾個(gè)方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。

5.實(shí)際演練。出示課件6：《漁王的兒子》��

教師提問(wèn)：想一想：下面這篇文章的感悟點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是最好老師。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是讀后感，讓學(xué)生明確習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓感悟點(diǎn)。）

三、學(xué)會(huì)擬題，寫(xiě)法指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)擬題。出示課件7：

教師點(diǎn)撥：精準(zhǔn)地找到感悟點(diǎn)后就可以構(gòu)思了。我們先要擬一個(gè)醒目引人的題目。題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的好壞。本單元我們學(xué)習(xí)了四大名著中的經(jīng)典篇章，回想一下你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣；也可以選擇課外書(shū)上的一篇文章。

選擇第③種題目的同學(xué)，要自擬主標(biāo)題。擬主標(biāo)題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點(diǎn)，突出感想的主題，即“準(zhǔn)確”，同時(shí)講究語(yǔ)言的高度概括，即“凝練”。（板書(shū)：題目  準(zhǔn)確凝練）

2.寫(xiě)作思路。

教師提示：標(biāo)題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構(gòu)思文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫(xiě)讀后感比較常見(jiàn)的方法即“五字口訣”：點(diǎn)、介、議、聯(lián)、結(jié)。（板書(shū)：點(diǎn)、介、議、聯(lián)、結(jié)）

學(xué)生齊讀五字口訣內(nèi)容。出示課件8：

教師點(diǎn)撥：第一步“點(diǎn)”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明所讀文章題目、作者，還可以有一兩句抒情，抒發(fā)自己對(duì)這本書(shū)或文章的感情。第二步，簡(jiǎn)述文章內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊。“介”的內(nèi)容如所讀文章的內(nèi)容概要，也可以是文章中的一個(gè)片段或一句話�？焖倌�讀你選好的文章，想想你要怎樣點(diǎn)明文章題目，介紹這篇文章。

學(xué)生默讀后思考并回答。

教師啟發(fā)：第三步評(píng)議所引內(nèi)容，對(duì)你所讀文章中的人物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也就是你對(duì)文中的人物或事件有什么看法？你體會(huì)到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內(nèi)容是針對(duì)文章內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系實(shí)際。

同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所寫(xiě)文章的評(píng)價(jià)。

教師追問(wèn)：第三步聯(lián)系生活實(shí)際，再好的評(píng)價(jià)，再多的感受，如果不能和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，都會(huì)顯得空洞無(wú)味。所以必須把感受和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做一下對(duì)比，我們?cè)谏�活中是否也遇到過(guò)或者見(jiàn)到過(guò)和文章中類(lèi)似的情況？我們又是怎樣做的？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際講一講自己生活中的故事呢？

學(xué)生講故事，老師相機(jī)指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)詳細(xì)，要多加一些語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理等描寫(xiě)。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進(jìn)行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現(xiàn)出你要向他學(xué)習(xí)的決心。

教師點(diǎn)撥：第四步總結(jié)全文，可以是自己怎樣做。對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結(jié)部分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)根據(jù)你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？

學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

3.教師小結(jié)：這五步就是寫(xiě)讀后感的基本思路。同學(xué)們也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但一定要保證把自己的感情表達(dá)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感的五步方法是：“點(diǎn)”“介”“議”“聯(lián)”“結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)方法，邊運(yùn)用方法，為寫(xiě)好讀后感打下基礎(chǔ)。）

四、借助范例，學(xué)生習(xí)作。

1.不過(guò)關(guān)范例評(píng)析。出示課件9：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，這篇讀后感是不是按我們講的五步法來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：這篇讀后感只有“點(diǎn)”和簡(jiǎn)單的“議”，沒(méi)有“介”“聯(lián)”和“結(jié)”。

2. 優(yōu)秀范例評(píng)析。出示課件10：

教師引導(dǎo)：再來(lái)評(píng)一評(píng)，下面這一篇與上一篇有什么不同？

預(yù)設(shè)：這一篇讀后感以“義”字為感悟點(diǎn)，運(yùn)用了“點(diǎn)”“介”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的方法，把自己的感想表達(dá)得很清楚。

3.學(xué)以致用：趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫(xiě)的讀后感寫(xiě)出來(lái)吧！

學(xué)生安靜習(xí)作，老師相機(jī)輔導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩個(gè)例文片段的點(diǎn)評(píng)和分析，掌握寫(xiě)讀后感的方法。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。）

五、作業(yè)：完成習(xí)作。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.通過(guò)老師的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)修改自己的讀后感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、佳作欣賞，習(xí)得方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課件11：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)讀后感，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下寫(xiě)讀后感的要求。

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單介紹一下文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容。選擇一兩個(gè)讓你感觸最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想，感想要真實(shí)、具體�？梢月�(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。

2.佳作欣賞。出示課件12：

教師介紹：要達(dá)到習(xí)作的要求，首先要找到自己的感受點(diǎn)。習(xí)作中有不少同學(xué)能夠用簡(jiǎn)練的一句話，明確自己的感受點(diǎn)，而且感受很獨(dú)特，呈現(xiàn)出了許多角度的想法。我從這次習(xí)作中挑選了一些同學(xué)的感受點(diǎn)，“實(shí)踐出真知”是誰(shuí)寫(xiě)的感受點(diǎn)？（學(xué)生舉手示意）請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你是從哪個(gè)角度寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：從親身經(jīng)歷這個(gè)角度寫(xiě)的。

教師引導(dǎo)：這次習(xí)作中，不少同學(xué)不僅有明確的感受點(diǎn)，而且能結(jié)合生活實(shí)際把自己的感受寫(xiě)得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么？他是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)具體的？

教師指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作。

預(yù)設(shè)：他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)很重要。他是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)得具體的。（板書(shū)：親身經(jīng)歷）

教師引導(dǎo)：再欣賞一篇佳作，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)具體的？

指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作。

預(yù)設(shè)：他的感受點(diǎn)是心中有正義。他是結(jié)合他人的事例來(lái)把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)具體的。（板書(shū)：他人事例）

教師引導(dǎo)：欣賞最后一篇佳作。這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)具體的？

指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作。

預(yù)設(shè)：他的感受點(diǎn)是親身體驗(yàn)是成功的源泉。他是結(jié)合相關(guān)的資料把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)具體的。（板書(shū)：引用資料）

3.教師小結(jié)：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點(diǎn)寫(xiě)得特別具體，特別感人。看來(lái)，結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合他人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書(shū)中看到的相關(guān)資料。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三篇佳作的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)感受點(diǎn)，把自己的感受寫(xiě)具體�？梢越Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷、他人的事例或相關(guān)資料寫(xiě)讀后感。）

二、對(duì)比優(yōu)劣，修改習(xí)作。

1.對(duì)比優(yōu)劣。出示課件13：

教師引導(dǎo)：欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學(xué)到了不少寫(xiě)好讀后感的方法。現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用這些方法來(lái)當(dāng)一次“習(xí)作小醫(yī)生”，評(píng)價(jià)一下這篇讀后感，看看這篇習(xí)作有哪些值得學(xué)習(xí)的地方和哪些不足。

學(xué)生自由評(píng)議這篇讀后感的優(yōu)點(diǎn)和不足。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，不足是他的“感”寫(xiě)得不夠具體。

2.修改習(xí)作。

教師追問(wèn)：誰(shuí)能抓住感受點(diǎn)幫他把“感”寫(xiě)具體一點(diǎn)？

指名學(xué)生上臺(tái)修改習(xí)作。出示課件13：

教師小結(jié)：這篇修改后的習(xí)作在“議”這個(gè)環(huán)節(jié)，舉事例說(shuō)明劉備從少年一直堅(jiān)持信念直到成功。在聯(lián)系生活實(shí)際這個(gè)環(huán)節(jié)，又舉了一個(gè)沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫(xiě)讀后感，能把自己的感想表達(dá)得更清楚。

3.再次評(píng)文。出示課件14：

教師啟發(fā)：老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是這樣寫(xiě)感受的，先摘錄了原文中的一些關(guān)鍵句，然后再結(jié)合這些句子談自己的感受。同學(xué)看看這段話，想一想：他把感受寫(xiě)出來(lái)了嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這篇習(xí)作沒(méi)有寫(xiě)出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒(méi)有結(jié)合起來(lái)。讀是讀，感是感，兩者分離，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。

4.師生合作，共同修改。

教師提問(wèn)：怎樣才能把自己的感想表達(dá)清楚呢？

預(yù)設(shè)1：讀感結(jié)合，邊讀邊批注，寫(xiě)感受。

教師追問(wèn)：漁王說(shuō)：“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！”讀完這句話，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)2：我想：雖然漁王把捕魚(yú)技術(shù)毫無(wú)保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點(diǎn)，平時(shí)我們都說(shuō)“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會(huì)親自體驗(yàn)到成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。

出示課件14：

教師追問(wèn)：這位同學(xué)引用了生活中的一條俗語(yǔ)談了自己的想法。除了這樣的想法，你們還會(huì)怎么想呢？

預(yù)設(shè)3：我想：因?yàn)閷?shí)踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。俗話說(shuō)得好：失敗是成功之母。只有親身體驗(yàn)，才能?chē)L盡酸甜苦辣。

教師追問(wèn)：這位同學(xué)則把生活中的一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)引用了過(guò)來(lái)，還對(duì)漁王提出了一些建議。大家還有沒(méi)有其他想法？

預(yù)設(shè)4：我想：漁王把他這幾十年來(lái)捕魚(yú)的經(jīng)歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們?nèi)�嘗試。慢慢地，捕魚(yú)的生活就會(huì)驗(yàn)證漁王的經(jīng)驗(yàn)。陸游的一首詩(shī)中有這樣一句話：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！彼�以說(shuō)無(wú)論做什么事，只有自己去體驗(yàn)過(guò)才可以獲得真知，取得真正的成功。

5.教師小結(jié)，學(xué)生修改習(xí)作。出示課件15：

教師小結(jié)：這位同學(xué)由文中漁王說(shuō)過(guò)的一句話，聯(lián)想到了自己積累的一句古詩(shī)，談出了自己的感受。通過(guò)對(duì)大家習(xí)作的講評(píng)，我發(fā)現(xiàn)大家的讀后感存在四個(gè)問(wèn)題：有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的初稿，先讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題想一想：你的初稿有沒(méi)有把自己的感想表達(dá)清楚？結(jié)合剛才學(xué)到的方法，當(dāng)堂修改一下你認(rèn)為還不太理想的地方，把自己的感想表達(dá)得更清楚。

學(xué)生修改習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：出示有問(wèn)題的例文，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)修改，使其他學(xué)生也能學(xué)習(xí)到修改習(xí)作的方法。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普通問(wèn)題“有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節(jié)”，對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。）

三、展示成果，養(yǎng)成習(xí)慣

1.展示成果。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你當(dāng)堂修改的成果？

指名幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己修改好的讀后感。

2.老師采訪上臺(tái)朗讀的學(xué)生。

教師采訪：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學(xué)們分享。

預(yù)設(shè)：讀了《漁王的兒子》這篇文章后，我最深的感受是：我們都需要獨(dú)自體驗(yàn)生活。我重點(diǎn)修改的是聯(lián)系生活實(shí)際談感受的那個(gè)自然段。修改時(shí)，我首先在這段話中把我的父母與漁王進(jìn)行了對(duì)比，初稿我是這樣寫(xiě)的“在我的生活中，我對(duì)我的父母不像漁王那樣感到很滿足”。我把這句話改成了“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨(dú)自體驗(yàn)生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母”。我還把初稿中寫(xiě)的“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來(lái)，又開(kāi)始一步一步地練習(xí)了。漸漸的，我滑得越來(lái)越快，越來(lái)越穩(wěn)。我終于學(xué)會(huì)滑冰了，這就是我獨(dú)自體驗(yàn)成功或失敗所帶給我的進(jìn)步”改為“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來(lái)，這時(shí)我想：我可千萬(wàn)不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開(kāi)始一步一步地練習(xí)了。我終于學(xué)會(huì)滑冰了。是呀，‘親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜’。只有自己在生活中去親身體驗(yàn)成功或失敗，才能取得最終的勝利”。

3.肯定成果。

教師啟發(fā)：大家覺(jué)得他修改得怎么樣？

預(yù)設(shè)：他結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)得更具體了，還把生活中自己的父母和文中的漁王進(jìn)行了對(duì)比，把自己的感受談得更加深入了。

4.互相修改。

教師啟發(fā)：如果讓你來(lái)修改《漁王的兒子》讀后感，你會(huì)怎么修改？

預(yù)設(shè)：我讀《漁王的兒子》的感受是：家長(zhǎng)的溺愛(ài)是多么可怕。我會(huì)這樣修改：“文中漁王說(shuō)過(guò)‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們’，這看似盡到了父母的責(zé)任，但最終的結(jié)果呢？他的孩子卻一事無(wú)成。父母當(dāng)然會(huì)愛(ài)自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因?yàn)檫@是溺愛(ài)，后果也會(huì)不堪設(shè)想。漁王對(duì)他的兒子們的溺愛(ài)將使他們一事無(wú)成，這足以說(shuō)明溺愛(ài)的可怕。”

5.教師小結(jié)：你用上了剛才學(xué)到的方法，結(jié)合文中的關(guān)鍵句來(lái)談自己的感受，通過(guò)你的修改，這篇習(xí)作更具體、更感人了！剛才我們只改了其中的一些片段，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)對(duì)全篇進(jìn)行修改�！拔恼虏慌赂模�越改越精彩”，相信在同學(xué)們的不斷思考、加工下，你們的作文一定會(huì)更加生動(dòng)鮮活。也衷心地希望同學(xué)們今后能在平時(shí)的課外閱讀中養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，就可以為自己以后寫(xiě)讀后感積累更多的寫(xiě)作素材了。

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生修改習(xí)作的成果，讓學(xué)生形成“好文章是改出來(lái)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多次修改習(xí)作的習(xí)慣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí) 作：寫(xiě) 讀 后 感

擬題：      抓住感點(diǎn)   準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

內(nèi)容：點(diǎn)     介     議    聯(lián)    結(jié)

修改：                 親身經(jīng)歷

他人事例

引用資料

教學(xué)反思

為了增強(qiáng)評(píng)改課的課堂實(shí)效性，我沒(méi)有將感受寫(xiě)具體的方法直接填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是始終采用讓學(xué)生在閱讀、分析例文例段的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)他人和自身讀后感的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)如何將感受寫(xiě)具體的好方法，我再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)和提煉。另外，我覺(jué)得評(píng)改課上一定要給學(xué)生充分的修改初稿的時(shí)間。為此，我將評(píng)與改都視為課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中，嘗試著將所積累的寫(xiě)法加以運(yùn)用，在親身體驗(yàn)中收獲、學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好讀后感。