試卷寶錯(cuò)題整理編輯軟件

愛作業(yè)試卷寶app是一款很好用的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在這款愛作業(yè)試卷寶app里能夠很好的對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用戶可以使用軟件對(duì)試卷進(jìn)行拍照留存，軟件會(huì)自動(dòng)的幫助用戶識(shí)別試卷并保存在云卷，數(shù)據(jù)永不丟失，可以幫助用戶儲(chǔ)存海量的試卷，讓用戶在茫茫卷海中找到想要的那個(gè)它，軟件非常的適合考試沖刺的學(xué)生，助力取得更好的成績(jī)。

試卷寶錯(cuò)題整理編輯軟件介紹

愛作業(yè)旗下超好用的試卷處理和管理工具！能自動(dòng)清除手寫筆跡，識(shí)別試卷邊緣，輕松還原空白試卷。讓紙質(zhì)版試卷快速整理成電子版，再也不怕試卷丟失找不到。

支持將試卷生成高清版PDF或圖片，還能發(fā)送郵件，連接打印機(jī)，發(fā)微信、釘釘、QQ，支持云端存儲(chǔ)，多設(shè)備查看。隨時(shí)可將以前的試卷拿出來復(fù)習(xí)和重新練習(xí)。

試卷寶錯(cuò)題整理編輯軟件功能

智能處理試卷：

·自動(dòng)識(shí)別試卷邊緣，裁剪雜亂背景，還原試卷本來樣貌

·自動(dòng)清除手寫筆跡，高精度還原空白試卷

保存和導(dǎo)出：

·生成高清版PDF或圖片，打印練習(xí)不傷眼

·發(fā)送微信、釘釘、QQ和郵件發(fā)送，隨時(shí)將試卷分享給其他人

·直連打印機(jī)，隨時(shí)打印重新練習(xí)

整理和存儲(chǔ)：

·支持對(duì)試卷打標(biāo)簽，快速整理歸類試卷，查找試卷快人一步

·云端免費(fèi)存儲(chǔ)，支持多設(shè)備查看，再也不用擔(dān)心找不到試卷

版本更新

修復(fù)已知問題，優(yōu)化使用體驗(yàn)

試卷寶錯(cuò)題整理編輯軟件技巧

批改試卷的常見方法

一、平時(shí)測(cè)試，教師巡查，學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師可對(duì)試題進(jìn)行點(diǎn)拔

德國教育學(xué)家芭斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞、學(xué)生去學(xué)習(xí)�！边@句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)存價(jià)值的高度體現(xiàn)。求和和思辨本是人的天性，而人又是能動(dòng)的高級(jí)生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和需求去啟發(fā)、鼓勵(lì)并加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力加以釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不到的呢？

在實(shí)際測(cè)試中要鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，勤思多問，“學(xué)以思為貴，”愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考再思考，”我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。可以說一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在提醒學(xué)生答題要仔細(xì)之外應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诳荚嚂r(shí)遇到疑惑單獨(dú)提出問題，教師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了，如果鼓勵(lì)還不行就點(diǎn)拔一下，使學(xué)生馬上獲得知識(shí)點(diǎn)，這樣做學(xué)生除了節(jié)約大量的時(shí)間外，還可以增強(qiáng)師生交流，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在考試時(shí)也不能什么都問老師，在問之前一定要先問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，經(jīng)過自己的思考確實(shí)存在問題再問，因?yàn)槔蠋熓且�扣去“幫忙”的分�(jǐn)?shù)的，這種方法適合對(duì)試題中間步驟或前面某一部份不懂的學(xué)生，經(jīng)過教師的指點(diǎn)同樣可以獲得后面的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得最好的成績(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的最大快樂，只有這樣學(xué)生才能樂學(xué)，也必然會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。相反學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，還有什么教學(xué)效果可言。

二、課堂面批試卷

在目前教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的試卷集中在一起，要么流水改、要么分層次改。前者評(píng)分的優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)一致，后者批改的優(yōu)點(diǎn)教師心里清楚不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情感體驗(yàn)等多方面的綜合調(diào)節(jié)，解決該問題的方法有課堂面批試卷�？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中的成功與不足之處，及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出反饋，還能使學(xué)生關(guān)系融洽，教師一邊一邊講，使學(xué)生明白錯(cuò)在哪里、原因和正確方法，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在給學(xué)生面批時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生敢開小差的，這是因?yàn)閷W(xué)生覺得老師真關(guān)心我呀，老師肯定很喜歡我，重視我，他簡(jiǎn)直受寵若驚，你想，教師坐在他身邊，給他從頭到尾一題一題，輕聲細(xì)語的慢慢講解，他難道在那一該沒有想過：“我一定要爭(zhēng)氣”。而且我在講解的時(shí)候，不會(huì)從頭到尾只是指出錯(cuò)誤，雖然每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不一，但哪怕最差的學(xué)生也能找到閃光點(diǎn)的，如：書寫工整，字寫得好看，并說一兩句激勵(lì)的話，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，老師相信他們能行等。結(jié)果現(xiàn)在好多學(xué)生考完試后就把試卷拿來給我批，包括那些不需要面批的，當(dāng)看到我打了個(gè)大大的好字后樂得眉開眼笑，當(dāng)看到我畫出了錯(cuò)誤，心疼的直叫，我不怕他們回去不去看書。其實(shí)，這就是美國哈佛大學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”的運(yùn)用，即愛的效應(yīng)、關(guān)注的效應(yīng)、期待的效應(yīng)。對(duì)試驗(yàn)者的期望越大，傾注的心血越多，給出的情感越深厚，那么被試者的上進(jìn)心就越強(qiáng)，進(jìn)步就越快。切忌對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行指責(zé)，更不能以某某一弱點(diǎn)或錯(cuò)誤而全盤否定，傷了孩子的自尊心和自信心。堅(jiān)持不斷的鼓勵(lì)及積極意義的暗示等方法，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，矯正“誤感”，培養(yǎng)學(xué)生建立我能行的自信心與自豪感，提高課堂效率。

三、組織學(xué)生互改試題

作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

1.組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。以小組為單位累計(jì)總分進(jìn)行組間對(duì)比。開展競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的班內(nèi)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)——考出好成績(jī)，同時(shí)要與本組的其他組員密切合作。只有這樣才能超過本小組的其他組員的成績(jī)總分，在實(shí)際操作中，我一開始就按座位分成八小組，比每小組的總分和優(yōu)秀率，實(shí)行了幾次同學(xué)們覺得組與組之間的差距越來越大，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的你追我趕的愿望，激發(fā)了好學(xué)的熱情并取得進(jìn)步。

2.互改試題重新認(rèn)識(shí)

目前試卷批改都由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實(shí)教師應(yīng)重視動(dòng)員學(xué)生之間的批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：：教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己批改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目�！霸囶}互批互改應(yīng)該是解決這一問題的有效途徑。下面是我在實(shí)際操作中的實(shí)況，由八個(gè)小組的組長(zhǎng)來批改本組的試題并要求做好書面信息交流材料。（1）批改時(shí)往往他們特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求也特別嚴(yán)格，對(duì)于有分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳熱，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，既了解了作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法，并鍛煉了學(xué)生的改錯(cuò)和辨析能力，提高了認(rèn)知水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。（2）改好試題到了講評(píng)時(shí)，先由八們小組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員解答情況，其主要內(nèi)容是：1總結(jié)小組中試題的典型錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考。2、收集試題中的做題方法，如新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班同學(xué)進(jìn)行交流。這樣既達(dá)到了消除錯(cuò)誤，開闊眼界。又培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題

學(xué)生可以及時(shí)記錄每次測(cè)試題中的錯(cuò)題，編成錯(cuò)題集。通過寫錯(cuò)題學(xué)生可以經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，并及時(shí)作出調(diào)整，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

四、評(píng)語批改

對(duì)于試題批改中，教師習(xí)慣用“對(duì)、錯(cuò)”符號(hào)來評(píng)價(jià)解題正誤，其實(shí)很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣與能力等做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。看到自己做錯(cuò)了其實(shí)也不知道錯(cuò)在何處以及出錯(cuò)的原因，學(xué)生也就很少改錯(cuò)，這樣長(zhǎng)此以往，不但直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且影響了師生之間的思想、情感的交流。因此，試卷批改的過程，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、評(píng)價(jià)交流的過程，同時(shí)，也更應(yīng)當(dāng)說是成為師生關(guān)于學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)話文本。

有人說教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！白鳛榻處�，怎么能吝嗇自己的金玉良言呢？”適時(shí)適度地寫好試題評(píng)語，可以彌補(bǔ)“對(duì)、錯(cuò)”判斷方法的不足，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在光學(xué)學(xué)習(xí)中，一束光線與平靜的水面成30度角，問入射角是多少？有很大一部份學(xué)生寫成30度，于是我在批改試題時(shí)寫上“注意審題”、“要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞”等評(píng)語，實(shí)際是向?qū)W生介紹思考問題的路線，即學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不但找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正，此時(shí)的評(píng)語起到了“四兩撥千斤”效果。

版本記錄

2021-06-23 版本: 2.5

全新功能上線：1. 支持拍筆記，保留手寫痕跡，生成黑白打印圖片2. 支持單拍錯(cuò)題，專注收集錯(cuò)題，更高效3. 支持將微信中的文件快速導(dǎo)入試卷寶