教研鴨app

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系統(tǒng)的將少兒創(chuàng)意美術課程進行編寫，以文字，圖片視頻的形式描述展示每一節(jié)課的內容要點

【師資數字化測評】

搜集教師在app內行動軌跡，進行數字化打分測評，對教師備課質量進行數字化考評。

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淺談如何充分發(fā)揮教研組作用

教研組是教學研究的常規(guī)機構，擔負的職能是：以全面貫徹教育方針、

大面積提高教育質量為宗旨，組織本組教師學習教育理論，開展教學研究，

進行教改實驗，發(fā)現、總結、推廣先進經驗，提高教師素質，為教育轉軌引

路“導航”。隨著教改的不斷深化，新課題不斷派生，教研組的任務越來越

重，作用越來越重要。因此，在深化學校內部運行機制的改革中，不可忽視

教研組的運用，務必“研”字領先，擺正教研的位置。然而，由于認識不高，

領導重視不夠，當前有些教研組存在制度不健全，教研風氣不正，時效性差

等問題，制約了教研工作的健康發(fā)展。那么，如何充分發(fā)揮教研組作用呢？

筆者認為應致力于以下“四要”和“四優(yōu)化”。

一、要健全組織、優(yōu)化結構

實踐表明，協(xié)力推進三化是健全組織、優(yōu)化結構的有效途徑。

其一，建組單科化。教研組作為開展教研活動的基地，必須遵循規(guī)律，

夯實基礎，立足當前，放眼未來。時下關鍵在于分學科設置教研組，建立良

好的教師集體，形成良好的教風。具體地說，凡大型小學特別是專任教師已

配套的縣級以上實驗小學，為了提高教研的時效，不僅要分學科設組，而且

課時多的學科，如語、數還應分高、中、低學段設組，以下按年級設備課組，

以研促備，相互作用。隨著教學升班，教研組需逐年作相應調整，只有這樣，

才能強化教研組的基礎地位，完善教研功能。

其二，組長優(yōu)秀化。教研組長擔負著組織和領導本組教研工作的重任，

是學科帶頭人，要物色合適的人選，不可濫竽充數。從有利于工作考慮，必

須選拔作風正派、業(yè)務熟悉、經驗豐富、事業(yè)心強、有一定組織能力、能團

結群眾、熱心教研工作的優(yōu)秀骨干教師任組長。事實表明，教研組長是領頭

雁，只要組長精明強干，凝聚力就強。全組教師在組長的帶領下，齊心協(xié)力，

瞄準目標，奮力進取，教研必定出成果，出經驗，出理論。

其三，活動制度化。教學研究是一項群體活動，能否良性循環(huán)，不能聽

憑自便。要根據它的廣泛性和統(tǒng)一性的特點，確立集體主義的思想基礎，建

章立制，以規(guī)范全組教師的行為。堅持全校教研一盤棋，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安

排�；顒�，一周一次；內容，學習教育理論與專題研究交叉進行；實行三定：

定時間、定地點、定主題。每次教研活動，無論是學習或研究，做到三有；

有專題、有中心發(fā)言人、有記錄。建立教研檔案，儲存信息，積累資料，薈

萃成果，精益求精。

二、要加強領導，優(yōu)化管理

教研組是校長指揮教學的前沿陣地，必須納入治教的重要議事日程，擺

到教學管理的首位，傾斜精力，加大投入，善于根據教學規(guī)律，在全過程管

理中，分階段有側重地進行有效指導。

期初，側重指導擬訂教研計劃。計劃是開展教研的藍圖，計劃雖然分組

制訂，但從領導角度講，校長不能撒手不管，而要拿盤子，出主意，面對面

地指點。訂前，由分管的副校長主持，召開專門會議作部署，首先向與會者

傳達教育行政部門有關指示精神，新學期學�？傮w設想等，統(tǒng)一認識，明確

指導思想；然后進行技術性指導，使教研組長通曉教研計劃的組成要點。會

后，各組根據所承擔的教學任務，聯系本組的實際并與探索素質教育掛鉤，

確定新學期教研的內容、目標、要求、措施等，由組長主筆，寫出書面計劃，

文字簡明扼要，模式不拘一格，既可條敘，又可表格填寫，或二者結合。但

無論采用哪種模式，其計劃必須具有指導性和可行性。

期中，側重指導檢查教研計劃的執(zhí)行情況。檢查是手段，可變性強，只

要操作得法，評估求實公正，將產生巨大的推動力，收到事半功倍的效果。

因此，要講究檢查藝術，切忌下車伊始不調查研究就發(fā)表意見，不越俎代皰，

不搞一言堂。堅持群眾路線的工作方法，把檢查的內容、要求、作法以及要

達到的目的預先交給參檢教師，在教研組自查自評的基礎上，召開組長會，

交流信息，相互啟發(fā)，彼此取長補短。

期末，側重指導做好教研總結。指導不能想當然，閉門造車。而是先行

試點，取得直接經驗后，召開教研組長現場會，進行典型介紹，以點帶面，

共同明確總結什么，怎樣總結。現場會后，以教研組為單位，群策群力，對

一學期來的教研情況進行全面的分析和評估，肯定成績，薈萃經驗，升華理

論。在此基礎上，澄清問題，分析原因，吸取教訓，明確繼續(xù)前進的方向。

經驗表明，指導總結的過程，既是對教研課題的再研究，再深化，又是對教

研組長的在崗訓練，提高他們的思想素質和教研能力。各任課教師也在參與

中相互學習，共同提高。在做好教研總結的基礎上論績評優(yōu)，評出先進教研

組、教研積極分子，表彰先進，樹立榜樣，促進教研工作再上新臺階。

三、要把握課題，優(yōu)化教研

教研課題，是教研的方向盤。要把握好這個方向盤，務必遵循改革開放

的原則。確定課題的主要依據有二：一是認真進行課題論證，避免盲目性；

二是保持課題的穩(wěn)定，避免任意性。當前有的教研組，由于指導思想不端正，

盲目趕時髦，以致課題朝定夕改，結果失去其價值。筆者認為教研課題的提

出，從總體上講，要立足本學科、面向教材、面向教改、面向學生，突出針

對性和時代性。在實踐中把握課題的客觀標準要堅持“三有助”：

其一，有助于執(zhí)教者熟練地掌握本學科教材，研究教材是教研的首要任

務，但它不同于備課，不具體操作，而是課題化，循序漸進地圍繞教材序列

開展研究。舉語文學科為例，圍繞“漢語拼音、識字寫字、聽話說話、閱讀

寫作”等語文文字訓練內容，按年段教學要求和訓練重點，一學期突出一個

主課題，以下分解若干子課題，相輔相成，形成整體。通過集體研究，全面

掌握本學科教材的編排體系、課型、知識的層次及輻射面。研備相通，在實

踐中深化，逐步建立起一套完整的課題。

其二，有助于改進教法。研究教法是教研的重點所在，既基于現時所需，

又高屋建瓴，凡近及遠，反復地從實踐到理論，從個別到整體，從具體到抽

象，把研究的過程變?yōu)椴粩嗵剿鞯倪^程。以自創(chuàng)為主，引進為輔，及時地將

教研成果轉化為教學實踐。

其三，有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔。研究“減負”是教研的重要課

題，涉及方方面面，但關鍵是致力提高教學水平。潛心研究課堂教學與研究

教材、教法結合，鍥而不舍地探求當堂講授，當堂練習、消化、鞏固的有效

途徑，向 40 分鐘要質量，在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的同時，優(yōu)化作業(yè)設計，布置課后

作業(yè)務求精當，不機械重復，不做無用功，不搞題海戰(zhàn)，使學生從重負中解

脫出來。

四、要廣集體信息，優(yōu)化自我

信息作為時代的媒介，具有特殊的價值。在開展教研活動中敏捷地借助

信息媒體，可以拓展思路，增長知識。比如當前教研的熱點課題——“減負”

問題，它的理論研究和實驗成果常見諸報章，信息傳來，猶如雪中送炭，一

旦為我所用，立即產生借鑒效應，何樂而不為？因此，教研組要把搜集信息

當作一項重要而經常的任務，采取得力措施抓緊抓好。

其一，廣開信息渠道。通過多種媒體，密切外界聯系，特別與是周邊縣、

市的實驗小學建立起協(xié)作的校際關系，互通情報，交換有無，增進友誼，構

成信息聯網。這是時代的呼喚，也是爭創(chuàng)一流名校的需要。

其二，設兼職信息員，教研組務須高度重視信息資源，為做好這一工作，

有必要在組內增設一名兼職信息員，壓擔子，盡義務，留心廣泛進行搜集，

把上級頒布的有關法規(guī)，下達的文件、報刊剪輯，以及各級有關學術研討會、

各級教研室傳來的教改信息薈萃一總，篩選整理，去偽存真，分類編號，登

記造冊，入卷存檔，供本組教師隨時查閱考證。

其三，組織信息交流。教研組應開辟場所進行信息交流，為方便起見，

把交流統(tǒng)一到教研活動中去，每次例行教研前或后，安排 5 至 10 分鐘專門進

行，把教研基地變?yōu)樾畔⒌募瘋鞯�，以最新信息去激發(fā)全組教師的進取精神，

增強敬業(yè)信心和使命感。實踐表明，只有擁有信息優(yōu)勢，才能優(yōu)化自我，立

足講臺，胸懷學生，展望未來，把握時代的脈搏，發(fā)揮媒介功能，促進教改

上新臺階。