恐龍拼圖世界

恐龍拼圖世界是一款非常有趣的手機線上益智拼圖涂色游戲軟件，用戶下載這款軟能夠有效的幫助寶寶激發(fā)起對顏色產(chǎn)生的興趣，還能夠在游戲里認識各種可愛的恐龍，非常的有趣。

恐龍拼圖世界介紹

這是一款開發(fā)兒童智力，教育孩子，認識恐龍，了解恐龍知識，玩恐龍拼圖的益智應用。

拼圖有助于提高孩子的視覺記憶，形狀和顏色識別，運動技能和協(xié)調(diào)。

應用基本上涵蓋了所有常見的恐龍，霸王龍(暴龍)、三角龍、劍龍、翼龍、迅猛龍、甲龍、腕龍、復櫛龍、雷龍、厚頭龍、棘龍、棘背龍、超龍、雙冠龍、魚龍等等，陸續(xù)更新更多的恐龍，孩子可以通過應用認識恐龍，玩恐龍拼圖，給恐龍著色涂鴉等，是一個恐龍百科大全。

恐龍拼圖世界特點

恐龍齊全，幾乎涵蓋所有常見的恐龍

認識恐龍

恐龍拼圖，開發(fā)智力

恐龍繪畫著色，保存作品

提高恐龍認知，手眼協(xié)調(diào)

恐龍繪本

恐龍拼圖世界亮點

1、提高抗挫折的能力

孩子在玩拼圖的過程中難免會有拼錯的時候，這時他們會感到挫折，表達不想玩的意愿，但是大人可以從旁協(xié)助他們，幫他們度過難關。

2、培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力

恐龍拼圖兒童益智游戲安卓版

通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。

3、了解“部分”與“全部”的關系

在游戲中，父母讓孩子知道許多的“部分”能拼湊出一個“全部”，以及“一個全部”是由“許多部分”所組成的。

4、懂得順序/秩序/邏輯的意義

從觀察與判斷中學習分類，他得觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。

5、學習解決問題的方法及策略

玩拼圖能學習推理思考能力，因為小朋友會經(jīng)由嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下去，也就是經(jīng)過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。

6、培養(yǎng)平面組合的概念

積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合于邏輯的東西。

7、增進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

拼圖需要小朋友耐心的操作，以及手眼協(xié)調(diào)能力，只要一不協(xié)調(diào)就不能將色塊放在正確的位置，但一開始不會的小朋友，只要多練習幾次自然就會了。

涂色對孩子有什么好處

涂涂畫畫可以培養(yǎng)孩子的想像力、提高孩子的智力水平；

可以培養(yǎng)孩子的美感，讓孩子感知色彩。當寶寶用彩筆涂畫出一個蘋果時，成功的喜悅會增強寶寶的自信力和對繪畫的興趣，寶寶會從繪畫中得到極大的快樂。

1、學齡前兒童生長變化速度驚人

在這個短暫的時期里，兒童學習語言，產(chǎn)生自我意識和在特殊文化背景下的自我環(huán)境意識。這一時期兒童的生長發(fā)育是有規(guī)律、有順序的。

例如，在學走之前必須先學站，學會簡單詞匯之后才能學會使用復雜句子。但是，由于環(huán)境與文化的影響，學齡前兒童發(fā)展變化的具體時間又是不同的。

營養(yǎng)不良會阻礙身體的發(fā)育，缺乏與外界交往會推遲語言的發(fā)展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟條件同樣優(yōu)越的不同種族兒童相比較，他們的生理發(fā)育差異并不大。疾病、營養(yǎng)不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態(tài)對兒童的成長發(fā)展起著危害作用。

2、學齡前兒童過認知能力有了全面的發(fā)展

由于兒童不僅個性有別，所處的文化環(huán)境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯(lián)等國兒童語言發(fā)展作了研究，他指出各種文化環(huán)境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。

3歲時已掌握了1000個詞匯，具備了正確使用語法結(jié)構(gòu)的基本能力。兒童心理學家埃里克森用“羞澀和疑成對自由和自主”刻畫學前兒童的性格。他堅持認為，學前兒童的性格特征是高度的自信和自負。

根據(jù)埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂‘懈怠對創(chuàng)造”的第三發(fā)展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。S·弗洛伊把學齡前兒童劃分為“肛門期”（約18個月—3歲）和“生殖器階段”（3—7歲）兩個心理發(fā)展時期。

這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調(diào)，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發(fā)展能力。在認知發(fā)展研究上，J·皮亞杰的成果引人注目。

皮亞杰認為，兒童在成長過程中要經(jīng)過許多認知發(fā)展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前兒童處于前運算時期，往往憑知覺認識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。

3、學齡前兒童社交能力也有一定的發(fā)展

學齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現(xiàn)了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。

兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據(jù)人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧�？偸菗屜日既∷麄兿胍�的東西。

3歲時兒童開始結(jié)交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當指教往往能作出正面反應。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創(chuàng)造力并相互影響。

參考資料來源：百度百科-

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