老人與海鷗ppt課件免費下載【小學(xué)六年級語文】

《老人與海鷗》這篇課文講訴了一個感人的故事，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。這里帶來的是人教版語文六年級上冊第七單元第25課老人與海鷗ppt課件，大家可以免費下載老人與海鷗ppt教學(xué)使用。

老人與海鷗ppt課件

老人與海鷗教學(xué)反思

上完《老人與海鷗》一課，我的心情久久不能平靜，不僅僅因為文中那感天動地的場面，更重要的是在我教學(xué)時的處處得失，讓我不停的咀嚼著，回味著。

本文屬精讀課文，需兩到三課時才可完成教學(xué)目標(biāo)。如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四十分鐘，又要將文中豐富的情感讓學(xué)生體會出來，實在是蠻傷腦筋的事情。何況一篇課文四人同時執(zhí)教，同課異構(gòu)需盡量避免雷同，所以我在備課之初著實考慮了許久，到底應(yīng)如何另辟蹊徑，發(fā)揚(yáng)自身的教學(xué)風(fēng)格呢？

眾尋資源無數(shù)，風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計比比皆是，大同小異的教案也隨處可見，真是千個師傅萬個法，同行們雖是殊途同歸，但卻要看這路誰走的最精彩。上課前我學(xué)習(xí)了很多資料，觀摩了很多課例，甚至將語文新課標(biāo)也進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，好好武裝了一下自己的頭腦，走在新課程理念的大道上，我相信我不會走錯。

在理論指導(dǎo)下，本課教學(xué)理念定位于“自主、合作、探究”，我力求在課堂能很好的體現(xiàn)。因此，我在本課教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及過程的設(shè)計上反復(fù)斟酌，在“自主學(xué)習(xí)，合作交流”上做文章，在這一課時中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，理解課文具體的語言文字，通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀感悟，體會老人對海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的感情寫具體的。

課一開始，我以“動物“一詞入題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己曾經(jīng)閱讀的與動物有關(guān)的文章，并談感受，從而進(jìn)入七單元單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，這樣學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個總體的了解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初讀課文之前，我請學(xué)生回憶掌握了哪些閱讀方法，在預(yù)習(xí)中是怎樣預(yù)習(xí)的，目的是為了提醒學(xué)生掌握正確并適合自己的讀書方法，提高讀書效率。但是我通過課上觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都好像放不開，舉手很少比較拘謹(jǐn)，特別在課前談話和概括課文主要內(nèi)容的時候，本單元課文要求學(xué)生用較快速度閱讀文章，但是學(xué)生對用較快速度閱讀這一方法并不是很熟悉，不夠明確快速閱讀的要點，所以造成學(xué)生讀書時速度較慢，進(jìn)程有所影響。之后的預(yù)習(xí)檢查詞語認(rèn)讀和概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，都是為學(xué)生更好接觸文本而設(shè)計。

之后的文章結(jié)構(gòu)劃分，我以“親人”引入，指導(dǎo)學(xué)生利用過渡段來理清文章結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生思考：什么是親人？先讓學(xué)生在文中找出有這個詞的段落，并出示另一個有一字之差的句子相比較，讓學(xué)生感悟“和”與“對”的差別，從而理解老人與海鷗之間的愛是相互的。同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段在文中起什么作用，擬小標(biāo)題，為課文分成兩部分打下基礎(chǔ)。

在本課第三環(huán)節(jié)研讀合作，朗讀感悟教學(xué)中，我在時間上的處理沒有合理安排，導(dǎo)致后面教學(xué)時間不足，影響教學(xué)內(nèi)容。原因主要有以下幾點，同時這些原因也是提出來請同行們商榷，以提出解決的辦法。

1、學(xué)生自讀課文時間較長，沒有用較快速度閱讀課文，暴露出平時學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的低效性。

2、小組合作學(xué)習(xí)探究的時間問題。新課程理念下的語文學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”的方式。我為了更好地體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生獨立讀書、思考之后，便讓學(xué)生分組合作，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組認(rèn)真討論，抓住了關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，有些小組則圍繞課文大膽質(zhì)疑，并在組內(nèi)尋求答案。我在觀察小組學(xué)習(xí)狀況時發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)習(xí)不夠大膽，交流甚少，分工不夠明確，造成效率低下。為此，我在后面的全班交流環(huán)節(jié)時，特意讓討論很落實的小組進(jìn)行匯報，尤其是讓學(xué)生的質(zhì)疑面向全班，以此讓同學(xué)們明白應(yīng)該怎么樣有效合作。結(jié)果這一環(huán)節(jié)的落實很是耗費時間，以至于后面學(xué)生交流，朗讀感悟的時間不到20分鐘。教案中預(yù)設(shè)的場景不能完全展示。由此我又思考到一個問題，如果在平時教學(xué)中沒有采用小組合作，自主探究的形式，合作沒有階段性訓(xùn)練，只是在公開課上做一個演示而已，那合作的意義又在哪里？看來，充分了解學(xué)情，落實平時的合作訓(xùn)練非常重要，因為這些都是來不得半點虛假的。

3、學(xué)生朗讀感悟不能夠很好到位。本課教法的設(shè)計是以讀為本，教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是在讀的過程中學(xué)生的體會不夠，不能大膽發(fā)言，情感體驗很不夠，而我也因為時間的關(guān)系擔(dān)心教學(xué)任務(wù)的完不成，在指導(dǎo)和點撥上沒有到位，有的句子只是蜻蜓點水而已，學(xué)生對文本的理解僅限于皮毛，缺乏深層次的感悟。首先，教學(xué)時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時間去思考，面向全體不夠。其次，對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，面不夠廣，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。造成回答面小的現(xiàn)象。

總之，很用心地在上一堂課，但留下了很多遺憾，雖不是一堂特別成功的課，但是值得讓大家來探究，我們要思考的是如何站在學(xué)生角度調(diào)動學(xué)生以往的情感體驗，如何更大程度地鍛煉學(xué)生說話寫話的能力；還有我們在課堂上如何解決小組合作時間與教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度的矛盾；高年級閱讀課中關(guān)于長課文的教學(xué)，在課堂上怎樣做到閱讀的高效；內(nèi)容的學(xué)習(xí)與課堂上學(xué)情的現(xiàn)狀如何達(dá)到統(tǒng)一；

新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突怎樣解決，如何互補(bǔ)......這都是我所困惑的，希望在前行的路上能得到同行們的寶貴意見，那將是我最大的收獲。