27.2.2相似三角形的性質(zhì)ppt課件免費下載新人教版九年級下冊課件

相似三角形的性質(zhì)是重點課程，是在了解相似三角形基本性質(zhì)和判定方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究，東坡小編這里分享27.2.2相似三角形的性質(zhì)ppt課件，點擊下面的地址即可進(jìn)行免費下載。

27.2.2相似三角形的性質(zhì)ppt課件節(jié)選

定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊或延長線相交,所構(gòu)成的三角形與原三角形相似

如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形相似.

27.2.2相似三角形的性質(zhì)教學(xué)反思

我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時，先復(fù)習(xí)回顧相似三角形的定義，即兩個三角形的對應(yīng)角相等對應(yīng)邊成比例的三角形相似。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：相似三角形除對應(yīng)角相等對應(yīng)邊成比例外，還有別的性質(zhì)嗎？通過前面做過的題，使用比例式：放一根桿子就能測出來了。引導(dǎo)學(xué)生探索相似三角形對應(yīng)高的關(guān)系。學(xué)生很快就得出相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比。如何證明這樣的結(jié)論？讓學(xué)生單獨完成證明并概括性質(zhì)1.

然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大膽猜想：相似三角形對應(yīng)中線的關(guān)系、相似三角形對應(yīng)角平分線的關(guān)系。讓學(xué)生口頭證明以上兩個決論并概括為性質(zhì)2、性質(zhì)3.

最后，步步深入引導(dǎo)學(xué)生探索相似三角形周長的關(guān)系及相似三角形面積的關(guān)系？這樣由淺入深、層層深入，效果較好。

上完這一堂課后，留給我的思考還是很多的。在已有知識的基礎(chǔ)上用類比化歸的思想去探究新知，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使整個課堂氣氛由沉悶變?yōu)榛钴S。尤其是我讓學(xué)生自己走上講臺展示他們的學(xué)習(xí)所得，做到了將課堂回歸給學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。此外，教師的肯定、表揚與鼓勵，會使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受在探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性勞動中獲得成功的樂趣。但我覺得存在的問題也不少：

一、教學(xué)容量過大，大多數(shù)學(xué)生吃不消；

二、教學(xué)節(jié)奏過于緊湊，沒能留給學(xué)生足夠的思考時間，感覺被老師牽著鼻子走，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)習(xí)的積極性；

三、教學(xué)的要求過高，只有個別學(xué)習(xí)尖子生，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，大多數(shù)學(xué)生身心受到打擊，教學(xué)的有效令人質(zhì)疑。以上這些問題有待在今后的教學(xué)中逐步解決。

反思四：

作為教師怎么處理教材為好？怎么引入新課？怎么展開課堂教學(xué)？等等一系列問題，人人都在不斷的思考中追求完美，努力求得效果最好。

我教 相似三角形性質(zhì)的第一課時，主要是導(dǎo)出相似三角形的性質(zhì)定理1，并進(jìn)行初步運用，讓學(xué)生經(jīng)歷相似三角形性質(zhì)探索的過程，提高數(shù)學(xué)思考、

分析和探究活動能力，體會相似三角形中的變量與不變量，體會其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課本我從復(fù)習(xí)相似三角形的判定方法入手，由判定與性質(zhì)的互逆得到：相似三角形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例。再由全等三角形中對應(yīng)的特殊線段的比為1，引出思考：相似三角形對應(yīng)的特殊線段的比與相似比有什么關(guān)系呢？

學(xué)生帶著疑問，進(jìn)行分組測量探索，匯報交流。老師引導(dǎo)學(xué)生共同證明：一組相似三角形中對應(yīng)角平分線的比等于相似比，再類比到對應(yīng)高，對應(yīng)中線的比也等于相似比。接著對四種“比”間的相互關(guān)系加以練習(xí)，突出“比”的“同一性”。本節(jié)課主要利用相似三角形中的變量與不變量，揭示一組相似三角形中對應(yīng)邊的長度、對應(yīng)特殊線段的長度都發(fā)生變化，但其對應(yīng)角不變，對應(yīng)特殊線段的比也不變。以“不變應(yīng)多變”，在“運動變化”中體會“守恒”！使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)——用 “守恒來刻畫變化”。最后，“溫故而知新”（以前利用平行線的性質(zhì)可以得出成比例線段；現(xiàn)在又多了一種證明成比例線段的方法），點出“相似三角形的性質(zhì)定理1”的作用。為了給下節(jié)課作好鋪墊， “一組相似三角形對應(yīng)周長的比、面積比與相似比有關(guān)嗎？如果有，是怎樣的關(guān)系呢？”從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課下，為下節(jié)教學(xué)活動的開展埋下伏筆！

這節(jié)課基本上做到了

㈠目標(biāo)定位準(zhǔn)確，較好地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向輪、風(fēng)向標(biāo)。這節(jié)課目標(biāo)明確，圍繞教學(xué)任務(wù)逐層深入，提起學(xué)生思維興趣，師生配合默契。

㈡教學(xué)過程流暢，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生思維一步步推向高潮，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到課前預(yù)設(shè)的“思維步步高”的效果。教學(xué)過程的實施階段，從類比“全等三角形的性質(zhì)”入手，進(jìn)行橫向類比，縱向類比，讓學(xué)生明確新知識的來源。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學(xué)生的參與性，讓人感覺如沐春風(fēng)，一氣呵成，自然流暢。

㈢細(xì)節(jié)很完美。在定理證明、強調(diào)注意點、關(guān)鍵點時，言簡意賅，表達(dá)到位，課堂及時反饋。

同時也看到自己的不足，本節(jié)課在定理的證明階段，本來是計劃教師證明一個，剩下兩個由學(xué)生說思路，課后完成證明過程，起到復(fù)習(xí)鞏固的目的。但是由于自己放不開手，怕學(xué)生不會，在學(xué)生說時一再仔細(xì)強調(diào)導(dǎo)致最后時間不充分。其實回頭想想：應(yīng)該更大膽一些，放開一些，讓學(xué)生有更大的思維空間；達(dá)到“授之以漁”的目的。