河北省衡水中學(xué)2017屆高三六調(diào)數(shù)學(xué)試卷及答案(文)最新解析版

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為什么說衡水中學(xué)模式是對拔尖人才的巨大傷害

曾有18年的時間，我在地方的應(yīng)試教育中摸爬滾打。我所知道的是，地方上只有兩類學(xué)校，一類是做成了超級中學(xué)模式的學(xué)校，另一類是想做超級中學(xué)而不得的學(xué)校。

在今天中國的大多數(shù)地方，超級中學(xué)是效仿的榜樣而非批評的對象，在經(jīng)濟越落后的地方，超級中學(xué)模式越有市場，這是為什么？

中國社會發(fā)展差異太大了，尤其是像衡水這樣的地區(qū)和北、上、廣之間。

從根本上來說，超級中學(xué)模式是中國高考制度和社會發(fā)展程度較低的必然結(jié)果，是基層教育千錘百煉之后長出的奇葩。

馬克思說，社會存在決定社會意識，所以，如果把所有的批評加在超級中學(xué)模式身上，我認為是不公平的。

首先，超級中學(xué)是基層教育為了應(yīng)對高考挑戰(zhàn)而被迫采取的措施，正所謂“楚王好細腰，宮中多餓死”。不追責(zé)楚王的愛好，只批評宮女諂媚，有避重就輕的嫌疑。其次，超級中學(xué)對于中差生來說，是有相當幫助的，對部分較好的學(xué)生也有一定益處。

在地方一所重點中學(xué)時，我曾經(jīng)帶過一個班。當我在高二接手這個班時，這個班的學(xué)生在課堂上有三分之一在打牌，三分之一在睡覺或看漫畫，三分之一在聽課。

一到晚上，學(xué)生成群結(jié)隊去網(wǎng)吧打游戲。去網(wǎng)吧逮人成了我的日常工作，我還不時去派出所把打群架的學(xué)生領(lǐng)回來�？傊�，我的精力主要不是用在教學(xué)上，而是用在跟學(xué)生斗智斗勇上。

不要說素質(zhì)教育，就連應(yīng)試教育都沒辦法安心做好。那時，我最大的愿望是學(xué)生能夠靜下心來做幾道習(xí)題，能夠把考試放在心上。

畢竟，一個熱衷于考試的學(xué)生，你不用擔(dān)心他周末在哪里，也不用擔(dān)心他會學(xué)壞。

這就是中國基層許多學(xué)校的生態(tài)，高度控制和精細化管理的超級中學(xué)模式，是地方上大多數(shù)家長的共同愿望。

在來北京之前，我聽到家長說得最多的話是“老師，請把我家孩子管嚴點兒”，甚至有些家長還說：“孩子不聽話就給我打�！�

其實，許多聽說讀寫都有障礙的學(xué)生需要壓力，需要標準，需要嚴格，所以超級中學(xué)模式效果會相當突出；即便對中等生來說，超級中學(xué)模式也會有較多正面作用。

這個正面作用不僅在于分數(shù)的提高，還在于學(xué)生人格和個性的發(fā)展。

中等生之所以為中等生，多數(shù)情況下是因為努力不夠，他們往往無法克制玩耍和貪圖輕松的誘惑，很少有機會體驗到持續(xù)、專注學(xué)習(xí)給人帶來的成就感，他們的問題在于缺乏克制力和毅力。

這時，適當?shù)膲毫�和鼓勵以及團隊積極的氛圍，可以從外面推他們一把，在他們舉棋不定、猶豫不決時，幫助他們戰(zhàn)勝軟弱。

超級中學(xué)模式顯然是幫得上這部分孩子的。

另一部分中等生，往往很努力，但學(xué)習(xí)方法和思維方式有問題，超級中學(xué)模式對這部分學(xué)生幫助不大，甚至弊大于利。

說到弊，便不能不提超級中學(xué)模式對拔尖人才的傷害。什么是拔尖人才？拔尖人才跟分數(shù)沒有必然聯(lián)系。

據(jù)美國康涅狄格大學(xué)教育心理學(xué)教授約瑟夫·蘭祖利教授統(tǒng)計：在美國，只有一半被納入人才庫的人在學(xué)校時成績排名位于前5%，而這些人也只占排名前5%學(xué)生的一半。人才庫中另外50%的人則和成績沒什么關(guān)系。

無獨有偶，中國也有類似的情形�；謴�(fù)高考以來的3000多名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖�？梢�，真正的拔尖人才不是通過分數(shù)培養(yǎng)出來的。

拔尖人才具有以下特點：

1、無須很多次重復(fù)和練習(xí)，就能比大多數(shù)孩子學(xué)得快，對常規(guī)課程和重復(fù)任務(wù)感到厭煩。

2、對批判性和創(chuàng)造性思維感興趣，有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，對感興趣的事情能長時間地高度集中注意力。

3、高度個性化，善于屏蔽與自己的思維、興趣無關(guān)的人和事。

4、發(fā)展往往不均衡，極端癡迷某事，極端厭倦另一事。

而超級中學(xué)模式的特點是什么呢？

1、重復(fù)練習(xí)。課程和任務(wù)高度統(tǒng)一，就連鍛煉身體都要統(tǒng)一跑操。

2、接受型教育模式。重在灌輸、消化和吸收，缺少質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和學(xué)生多元精神需求的滿足。

3、高度集體主義，忽視個性，甚至扼殺個性。天才是別人在做些什么的時候，他做了完全不同的事情，或者什么也不做。但超級中學(xué)模式卻要求整齊劃一。

4、總分取勝，全面發(fā)展。超級中學(xué)模式不允許偏科，一偏就難上名校。當一個存在短板的拔尖人才，被彌補了短板時，他天才的一面很可能就被扼殺了。你讓錢鐘書這樣的人，數(shù)學(xué)必須考135分（這是上清華、北大的最低分數(shù)）以上，那他還能成為錢鐘書嗎？

顯然，超級中學(xué)模式無意中站在了敵視拔尖人才、摧殘拔尖人才的一面。

事實上，拔尖人才基本上不是學(xué)校教育培養(yǎng)出來的，而是在一個自由的空間里，自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒而生長出來的。學(xué)校所要做的，首先是給他自由，給他選擇的機會；其次是適應(yīng)他的需求，為他服務(wù)。

我在美國參訪時，一所私立名校給我們上了一課。他們有一個學(xué)生數(shù)學(xué)超級棒，起初老師們讓他自由選擇是否上課，后來根據(jù)他的需求聯(lián)系大學(xué)，讓他到大學(xué)聽課。而中學(xué)離大學(xué)有一段路程，怎么辦？學(xué)校派專車接送。我們很困惑：一個學(xué)生也派車嗎？他們堅定地回答：“是的，一個學(xué)生我們也要接送�！边@個事情，讓我們明白了為什么諾貝爾獎獲得者美國人占了70%。

沒有自由和服務(wù)，就沒有天才。