導(dǎo)與練2021生物免費版

導(dǎo)與練2021生物，一款幫助同學(xué)來鞏固生物課后習(xí)題的軟件，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，可以讓同學(xué)更好的鞏固知識，非常的簡單好用。

初中生物該怎么學(xué)習(xí)

一、課本的拆解和重組

盡管目前北京市各校使用教材版本不同、每個版本的目錄安排都有編者精妙的邏輯內(nèi)含其中，但并不是所有的學(xué)生都能理解課本編排的邏輯，同一教材的編排邏輯也并不適用于每一個學(xué)生的思維慣性。

因此需要老師對課本進行拆解，把四本書、一本書、一個單元、一個章節(jié)的邏輯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把一部分知識拆解成互相關(guān)聯(lián)的知識點，對每一個點進行細(xì)致的講解，讓學(xué)生知其所以；

同時，還需要老師結(jié)合自己的理解和學(xué)生的思維慣性將知識重組，打通不同章節(jié)、不同單元、不同課本之間之間的關(guān)聯(lián)，組合成新的模塊。

從現(xiàn)象到本質(zhì)、從部分到整體、從理論到應(yīng)用，把每一個細(xì)致的知識點串成鏈、織成網(wǎng)。

以人教版課本為例，植物模塊相關(guān)知識分布在七年級上冊第一單元(綠色植物的生產(chǎn)者身份)、第二單元(植物體的結(jié)構(gòu)層次)、第三單元(植物的分類、被子植物的一生、植物的三大作用)，八年級上冊第五單元(真菌與植物的共生)以及八年級下冊第七單元(植物的無性生殖)。

同時八年級下冊第七單元“生物的進化”部分與七年級上冊第三單元“植物的分類”部分又有著一定的關(guān)聯(lián)；另外“植物的三大作用”中蒸騰作用與“被子植物一生”中根的結(jié)構(gòu)也有聯(lián)系。

因此，在復(fù)習(xí)階段可以將以上內(nèi)容單獨組成“大植物”模塊進行全部植物相關(guān)知識的梳理，這樣也可以為后續(xù)更大層面綜合復(fù)習(xí)時跨模塊的知識交叉留下“鉤子”。

拆解課本，需要老師自身對生物學(xué)有獨到的理解。

二、題目的拆解和重組

初中生物學(xué)在我個人看來是在初中階段所有學(xué)科中難度最小的學(xué)科，然而并不是所有學(xué)生都能在考試中取得理想的成績。

除了基礎(chǔ)知識掌握程度的“硬傷”之外，知識的所謂理解和運用一直是難點之一，而其中的重災(zāi)區(qū)就是非選擇題的“科學(xué)探究”部分，學(xué)生在遇到此類題目時“讀不懂題”、“看不懂圖”、“答不到點”，面對題目無從下手。

這就要求老師帶領(lǐng)學(xué)生拆解題目中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞，通過“真正的關(guān)鍵詞”聯(lián)想學(xué)過的知識點，從想到的知識點輻射總結(jié)的“知識網(wǎng)”并把相關(guān)知識與題目信息進行對應(yīng)。

通過拆解把題目中的語句“翻譯”成學(xué)生熟悉的知識點，再通過學(xué)過知識點之間的聯(lián)系反過來套用到題目的新情境中，題干說什么、題目問什么、答案寫什么自然逐漸清晰。

拆解題目，需要老師對題目的考點、知識點的考法有足夠的熟悉度。

總而言之，“拆解”和“重組”兩個關(guān)鍵詞可以貫穿生物學(xué)的全部學(xué)習(xí)過程。從簡單有趣的博物學(xué)知識到稍顯晦澀的遺傳學(xué)原理，拆解知識點，重組知識模塊，讓學(xué)生從一斑可知全豹、見全牛而目若庖丁，才能游刃有余地應(yīng)對中考、應(yīng)對可能的高中階段學(xué)習(xí)。

初中生物怎么復(fù)習(xí)才能得高分

1、先記憶，后理解

與學(xué)習(xí)其他理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，中學(xué)階段的生物學(xué)還有著與其他理科不一樣的特點。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素我們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)x，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等知識點。

而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這就是所謂“先記憶，后理解”。

2、理解重點知識，讀書做到“4W1H”

對于生物學(xué)科中一些重點和難點知識，同學(xué)們要深刻理解，但是如何才能做好這一點呢？就要在細(xì)讀生物書時，要在腦海中時時思考這四個內(nèi)容：

Who：誰或者什么結(jié)構(gòu)？

What：發(fā)生了什么變化或有什么？

How：怎樣發(fā)生的？

When：什么時間或什么順序？

Where：在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的？

3、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)的規(guī)律上來了。這時要著重理解生物體的各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，要會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道。