六年級(jí)下冊(cè)口語交際習(xí)作一課件免費(fèi)下載【人教版語文】

人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)口語交際習(xí)作一的話題是“難忘的‘第一次’”，進(jìn)行這一話題的口語訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。下面分享的是六下口語交際習(xí)作一ppt課件，需要的朋友可以免費(fèi)下載六年級(jí)下冊(cè)口語交際習(xí)作一課件。

六下口語交際習(xí)作一ppt課件

六下口語交際習(xí)作一教學(xué)反思

一、注重說話內(nèi)容的新穎性。

本次口語交際的內(nèi)容是“難忘的‘第一次’。這個(gè)話題，學(xué)生可以說的內(nèi)容很多，比如說第一次動(dòng)手做飯，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營……但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說話的內(nèi)容無非是第一次做飯，第一次騎自行車，感覺內(nèi)容老套，而無一點(diǎn)新意。因此，上課伊始，我就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說話，在說話的時(shí)候引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生猜測，不僅激發(fā)了學(xué)生說的欲望，也拓寬了學(xué)生說話的思路。使他們說話的內(nèi)容具有了一定的新穎性，這一點(diǎn)，在后面的教學(xué)過程中，覺得這一步做的還是挺成功的，（比如他們有的說第一次被吻，第一次看西瓜……）達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、注重口語交際的參與面。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有說話的權(quán)利，每個(gè)人說話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因?yàn)樗麄冃愿竦牟煌�，有的喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個(gè)在一起說，既然是口語交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，設(shè)計(jì)了由自己想話題——在小組內(nèi)說——推選有創(chuàng)意的話題合作說——派代表說。因此，盡管對(duì)象不同，卻使得每個(gè)學(xué)生都有用口語交流的機(jī)會(huì)。

三、注重師生之間的互動(dòng)。

師生之間的互動(dòng)，除了體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入部分，也滲透到學(xué)生話題的交流過程中。學(xué)生在小組交流的過程中，我積極參與其中，不僅了解到了學(xué)生說話的動(dòng)態(tài)生成，也相機(jī)對(duì)其說話能力進(jìn)行了個(gè)別的指導(dǎo)，比如說話的時(shí)候能在原有的內(nèi)容上使其精神實(shí)質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)得到提升。

四、注重說話能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，借助鄭建棣同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行了說話內(nèi)容，語調(diào)，語速，思想感情等方面的指導(dǎo)，其實(shí)在這個(gè)方面取了一個(gè)巧，因?yàn)楸旧砭椭�道這個(gè)同學(xué)在口語表達(dá)方面上存在的缺陷，不過我想，正因?yàn)樗�存在的缺點(diǎn)特別明顯，以之作為教育素材更容易引起學(xué)生的注意，并達(dá)成共鳴。

盡管順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但還有許多遺憾之處。

一、未能充分考慮預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。其實(shí)作為本班的語文教師，應(yīng)事先考慮到學(xué)生課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種情況，但可能本次口語交際內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生說的興致高，以至于事先預(yù)設(shè)的小組交流過程時(shí)間不夠用，延用了后面全班交流的時(shí)間，使得在全班同學(xué)面前交流的人數(shù)比預(yù)期的少。

二、說話要求提得不夠明確。比如說聽的要求，不僅要要求學(xué)生能傾聽，還要能聽出其語病，或者需要補(bǔ)充之處，并能給同學(xué)提出善意的建議。這一要求僅在后面做為一個(gè)不經(jīng)意的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)不到互教互學(xué)，取長補(bǔ)短的的交際目的。

三、在全班交流過程中，沒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛞�求，使得在全班同學(xué)面前交流的都是平常口語表達(dá)比較好的同學(xué)，使一些內(nèi)向?qū)W生處于“傾聽者”的狀態(tài)，缺少口語鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。