北師大版三年級(jí)下冊(cè)理想的翅膀教學(xué)課件免費(fèi)版【小學(xué)語(yǔ)文】

這是一篇小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文理想的翅膀教學(xué)ppt，課件制作比較精美，全篇共有15頁(yè)，喜歡使用ppt教學(xué)的老師千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了我們的這篇北師大版三年級(jí)下冊(cè)理想的翅膀教學(xué)課件！

理想的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

2讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

3 體會(huì)課題“理想的翅膀”的海逸，初步樹(shù)立自己的理想，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。

教具：錄音機(jī)   掛圖

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書課題“理想的翅膀”，學(xué)生齊讀。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

讓我們帶著各自的問(wèn)題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。

1、自由讀課文，運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、師檢測(cè)生字，并交流好的識(shí)字方法。

三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、真讀課文，說(shuō)說(shuō)你從科文中讀懂了什么？

2、 結(jié)合課文思考：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想，以及這些風(fēng)箏的含義。

3、 指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀2—7段（學(xué)生怎么理解，就怎樣的讀，讀出對(duì)理想的憧憬即可）

4、 學(xué)生討論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風(fēng)箏）

5、 說(shuō)說(shuō)你想放飛什么樣的風(fēng)箏,為什么？

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

我們放飛的不僅僅是風(fēng)箏，而且是（），“我”的風(fēng)箏是（），因?yàn)槲业睦硐胧牵ǎ�；小薇薇的風(fēng)箏是（），因?yàn)樗�的理想是（）、二喜的風(fēng)箏是（），因?yàn)樗�的理想是（）。各式各樣的風(fēng)箏帶著大家的理想在飛翔。

五、布置作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)課：

春天，放風(fēng)箏是孩子們最喜歡的戶外活動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)面吧。

二、感情讀文，給課文分段，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

1、 指名有感情地朗讀課文。

2、 帶著課后思考2，給課文分段。

3、 全班交流分段情況，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

4、 學(xué)生概括段意。

師小結(jié)：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序?qū)懙�。（引�?dǎo)學(xué)生在寫作中也按一定的順序去寫，這樣顯得很有層次感。）

三、指導(dǎo)寫生字。

1、 學(xué)生觀察生字，提出難寫的字。

2、 指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成“開(kāi)卷有益”——《雨在唱歌》

1、 自由讀短文，說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂了什么？

2、 想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人）

3、 再讀，讀后你想說(shuō)些什么？

4、 同桌讀，讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè).：我的理想

板書：

理想的翅膀

水兵帽     當(dāng)海軍

蝴蝶       當(dāng)昆蟲學(xué)家

瓦片       當(dāng)建筑師

雙體花瓶   當(dāng)手工藝術(shù)家

豎琴       當(dāng)音樂(lè)家

教學(xué)后記：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會(huì)有著自己的特色，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無(wú)疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐模�因此在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們個(gè)性的尊重。例如：學(xué)生讀課文時(shí)，有的語(yǔ)速較快，有的語(yǔ)速較慢，無(wú)疑這是由個(gè)人性格決定的，不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)加以評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)速較快的學(xué)生，我給予的評(píng)價(jià)是說(shuō):“你的風(fēng)箏真活潑！”；而對(duì)于語(yǔ)速較慢的同學(xué)，我則會(huì)說(shuō)：“你的風(fēng)箏真悠閑�！边@樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問(wèn)題的興趣。本堂課總起來(lái)說(shuō)比較流暢，環(huán)節(jié)安排也較為合理，但仍有一些不足之處。

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