鄂教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上天鵝ppt課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+視頻

鄂教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的12課就是天鵝了，這是一篇情節(jié)生動(dòng)的童話(huà)故事，塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂(yōu)傷的潔白天鵝，這里提供的就是天鵝ppt課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+視頻，借助網(wǎng)絡(luò)資源理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。

天鵝ppt

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝、得”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。

5、能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),加深對(duì)文本的理解并能舉一反三進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

① 經(jīng)歷角色 ，生——本互動(dòng)體驗(yàn)

本課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動(dòng)，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動(dòng)物，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽(tīng)眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀2、3自然段，把自己認(rèn)為遇到的困難的句子用筆劃下來(lái)，并在重點(diǎn)詞下打上“·”，也可把自己當(dāng)時(shí)的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們生——本互動(dòng)體驗(yàn)，在我巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子，真的就像這只天鵝，把它遇到的困難一一圈點(diǎn)勾劃出來(lái)，甚至看到有的學(xué)生讀時(shí)，眉頭緊鎖，可見(jiàn)它在為小天鵝的困難而擔(dān)憂(yōu)，這樣，學(xué)生就能更好地去體驗(yàn)情景，不僅在閱讀中掌握了一定的閱讀方法，而且在閱讀中獲取知識(shí)，同時(shí)在獲得閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，又獲得做人道理，樹(shù)立孩子正確的人生觀。

②引發(fā)情感想象，生——作者互動(dòng)體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中儲(chǔ)存的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，與文中情感相互轉(zhuǎn)換，通過(guò)想象把無(wú)聲的語(yǔ)言文字在腦海中呈現(xiàn)為生動(dòng)形象的畫(huà)面，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。如：在教學(xué)“那一群天鵝則像一條白線(xiàn)似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)”這句時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，老師配樂(lè)朗讀一段設(shè)計(jì)話(huà)語(yǔ)，然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？學(xué)生們都能?chē)�繞這句話(huà)的內(nèi)容去表達(dá)自己看到的畫(huà)面，有少數(shù)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，口述的語(yǔ)言很美，而且能聯(lián)系上下文去說(shuō)，確實(shí)就如同一只遇到困難的小天鵝當(dāng)時(shí)的無(wú)助，但也有的學(xué)生表達(dá)的比較片面，語(yǔ)言比較零散，我想，只要能說(shuō)，就說(shuō)明他的情感被調(diào)動(dòng)，也說(shuō)明他上一環(huán)節(jié)“生——本互動(dòng)體驗(yàn)”起到了很大作用，這樣，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更好地體驗(yàn)

二、從關(guān)注讀懂文本轉(zhuǎn)向關(guān)注情感體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言是人類(lèi)文化的重要組成部分”，其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它的“人文性”表現(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感，因此，語(yǔ)文不僅是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標(biāo)的理念下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本，獲取書(shū)面知識(shí)，更要讓學(xué)生有鮮活的思想，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物情感共鳴。讓學(xué)生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個(gè)問(wèn)題，從讀懂文本的角度來(lái)看，并不太重要，但從人文精神的這個(gè)角度來(lái)看，卻是大有裨益，學(xué)生討論時(shí)，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛(ài)的小動(dòng)物，是自己的好朋友，他們?cè)O(shè)身處地地為小天鵝著想，把自己的經(jīng)歷、感受融入其中，真正是情真忘切。所以說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一次擔(dān)憂(yōu)的體驗(yàn)，一次愛(ài)的體驗(yàn)，也同時(shí)形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨(dú)特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者才能形成共識(shí)，達(dá)到共鳴。

上完課后，也感到有不盡如人意的地方，比如：第二課時(shí)內(nèi)容較為豐富，給予學(xué)生自己體會(huì)，集體交流的時(shí)間不夠充分，因此，學(xué)生不能真正的到“靜心閱讀”，也為情感調(diào)動(dòng)造成一定的困難，其次，就是語(yǔ)文課的“工具性”體現(xiàn)不夠，在讓學(xué)生通過(guò)句子想象畫(huà)面時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

今后，在教學(xué)過(guò)程中，我們真應(yīng)該“蹲下來(lái)看學(xué)生”，讓我們給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，用學(xué)生的眼睛去看，用學(xué)生的心靈去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前一片開(kāi)闊，課堂將帶給你一個(gè)又一個(gè)驚喜……