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五年級下冊部分課文預覽
小學生如何學好語文
多讀
就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
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“近幾年，‘啞巴英語’狀況有所好轉，但‘啞巴語文’卻有了抬頭跡象。”2月26日，浙江省杭州市明德小學副校長吳麗君接受采訪時提出了“啞巴語文”這一概念。
她口中的“啞巴語文”，指的是口頭表達能力弱化，即學生不敢表達或回答問題時語無倫次、不得要領。不少專家認為，該現(xiàn)象折射的是當前語文教育重“文”輕“語”的現(xiàn)狀。治療“啞巴語文”，不僅要從教學方法上入手，更要提高教師對口語表達的重視。
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